小学生想象力“唤醒”行动

王蓓蓓+王泉+邵爱青

一、问题的提出

案例一：美术课上，学生要完成题为《一件有意义的事》的命题画，许多学生画的不是放风筝，就是花花草草等一些老掉牙的题材，整幅作品空洞无趣。

案例二：美术教师做了一个简单的实验，在黑板上画了个大大的“○”，问学生是什么。大多数高年级学生说是“零”或英文字母“O”；一部分小学生的回答是“面包圈”“眼镜片”；而附近幼儿园的孩子答案则天马行空，有说“肚脐眼”“眼泪”，也有说“手表”“鸡蛋”等。

涉世未深的小学生本应该充满无边的想象力，脑海中都应该跳跃着无数个创造的灵感，是什么囚禁了他们的想象力？原因有：

1.与大自然的脱离限制了学生想象力的发挥

记得小时候，广袤的田野、美丽的山林、清澈的小河、长满杂草的山丘都是我们经常光临的地方，一棵狗尾巴草、一朵野花、一尾小鱼都能引发我们无限的遐想。

但是看看现在的学生，天天禁锢在楼与楼之间，每天除了上课就是回家，回家玩的最多的是电脑游戏，假期也被各种兴趣班占得满满的。学生缺乏与大自然的接触，即使想象出的作品也都与电脑游戏、宇宙飞船等高科技有关，作品的色彩也单调，没有灵性。

2.教师教学方法、评价方式禁锢了学生的想象力

日常教学中，教师的教学方法呆板，教师教“1”学生不能说“2”，学生的兴趣日渐消失，更谈不上想象力了。

教师的评价方式也会影响学生想象力的发展，譬如美术课上，教师总是喜欢表扬画得规规整整、颜色涂得均匀的作品，并以之为范例，让学生学习，却很少发现其他作品中隐藏着的想象力的火花。时间久了，全班就会千篇一律地规规整整，学生的想象力被教师的偏见慢慢吞噬。

影响学生想象力的因素很多，作为一位小学美术教师，笔者认为成功的美术教育不仅仅要教会学生基本的绘画技巧和审美观，更重要的是引导学生自我创作，教师要“唤醒”学生的想象力。

二、培养学生想象力的方法

1.教师要更新课堂教学观念，实施多样化教学法

（1）游戏学习法

学生都喜欢直观的东西，所以游戏中自我表现的方式可以发展为学生视觉的影像或创作的模型，从而创作出有血有肉的作品，比如，在教学“你的家 我的家”时，以小组为单位，让学生表演各种家具的组合，使物体成了思想者，学生边做边画，完全根据自己的意愿，选择真正属于自己的创作方式。所以，游戏在一定的范围内，能够变成艺术的创作源泉。

（2）玩做学习法

玩做学习法强调的是先玩后做，在锻炼学生手工技巧的同时，逐步培养学生的创造力，使其自我表现的愿望也得以实现。比如教学“小树快快长”时，发给学生很多的彩色纸，让他们撕撕、玩玩，然后再让学生把撕成的各种形状一个个组合起来，形成一幅美丽的树林画，最后再让学生进行绘画创作。这样，美丽的树林不再是三角形、圆形的呆板组合了。

（3）默画学习法

默画学习法就是让学生排除一切外来的干扰，使学生在一种肃静的环境中完成自己的画，毫无掩饰地表现出心中的图样。首先教师播放音乐，学生闭目静思片刻，然后再在绘画纸上描画出自己心中的想象画。

（4）古诗文激发学习法

古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的审美的想象，让文学语言表现的形象呈现于读者的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”一诗中就展示了生活中常见的、各具特征的自然景物，学生可由此展开联想，想象当时作者的心境、生活的环境及历史背景，这能帮助学生展开想象进行艺术创造。

（5）绘画日记法

日记是作文训练的有效途径，笔者引导学生用绘画的方式记日记。低年级用纯绘画的形式表现，中高年级用图画配文字的形式表现。以绘画的方式记录一天生活中经历的有意义和有趣的事情，既能表达对事物理解和感受，也能较好地锻炼学生的想象力。

（6）音乐催化学习法

有位专家曾说：“绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。”音乐作为一种情感艺术，它能给人一个驰骋想象的空间。因而在美术教学中，借助音乐这种感性与理性有机结合的艺术表现形式不仅可以一改沉闷、枯燥、单一的“教”与“学”活动，而且对激发学生想象力具有积极的作用。

2.学校要创设艺术氛围，实行可持续培养

（1）组织全校进行“节日”主题创作

学校发动全体同学在每一个传统节日之后都要进行一幅主题创作，从而借助节日的氛围，培养学生的观察力与创造力。

（2）定期开展校园科幻画展

每年一次的科幻画展是学生最喜欢参加的活动。经过学生的精心创作之后，一幅幅充满想象力的画作跃然墙上，学生课下经常聚集在一起讨论。科幻画展不仅可以展现学生的作品，同时也起到了“以点带面”的作用，越来越多的学生参与其中，越来越多的优秀作品涌现出来。

（3）开设科幻画社团

学校在每周五下午开展了“科幻画社”，这里是学生张扬个性的地方。社团授课形式不拘一格，有时是教师指定创作，有时是音乐创作，有时是问题创作，学生无拘无束，在轻松的氛围中完成自己的科幻作品。

总之，美术教师要“唤醒”学生的想象力还需要不断探索和尝试，不断改变自我，营造氛围，以期待学生更灵动、更富创造力的作品。