浅析语文教学中的情境教学

雷明宽

情境教学是为了实现教学目的的需要，创设或再现教材所需求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中，加深学生对教学内容的认识和情感体验的方法。这种方法主要适合语文和外语教学，可以成为语文教学的特殊方法。

语文本身就是有情境的。一篇优秀的文学章总是在一定的情境中产生的，总要反映一定的情境并据以表达作者的思想情感。刘勰曾经指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这正说明了情境在文章写作和阅读中的作用。写作从其本源说是客观现实的反映，是作者对自己所接触的实际生活的反映。而阅读恰恰相反，它必须透过文章的语言文字，在头脑中再现其所反映的具体情境，才能使阅读者进入文章的情境之中，受到启发、感染，从而理解和体验到文章所包含的思想情感。

语文教学情境按其内容可分为阅读教学情境、作文教学情境和听说教学情境。这三种教学情境在语文教学中都是非常重要的，运用得好就能调动学生的各方面兴趣，激发学生的创造性。笔者认为，在语文教学中运用情境教学应从如下几方面入手：

一、综合运用多种教学方法和手段

情境教学具有综合性，往往要综合运用多种教学方式和手段，才能创设或再现情境，把学生引入情境之中。江苏省南通市特级教师李吉林率先在小学语文中实验情境教学，概括出了“生活显示情境，语言描述情境”等情境教学方式，建立了情境教学的方法体系。实际上，情境教学的方式和手段很多。例如：教朱自清的散文《春》，除了运用朗读、图画、音乐以及有关《春》的诗文创设情境外，还可组织学生到生活中去观察体验，获得对课文情境的具体感受，使课文情境与生活情境一致，学生“身入”与“心入”贯通，通过真实的情境的展现和学生的观察体验，真正把学生带入课文情境。

二、紧紧抓住语言因素

语文教学情境，不管是阅读、作文方面，还是听说方面，都同语言直接相关。阅读要披文入情，作文要情动辞发，听说要快速理解和运用口头语言，都必须抓住语言因素，才能通过对情境的感知、理解、体验和表达进行语文创造性学习。例如：在阅读教学中运用多种教学方式和手段创设或再现课文的情境，把学生引入情境之中，进而必须紧扣课文的语言，深入分析、领会、体验课文的情境。语言是表达思想情感的，课文情境是靠语言来表现的。因此，在情境教学中不管运用什么教学手段来创设情境，都应紧扣课文语言，分析课文情境。如鲁迅的小说《故乡》描绘了一幅奇异的图画，形成了少年闰土月下刺猹的情境。可先通过朗读、语言描绘、图画等方式，再观课文情境：

这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一把钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这是一幅美妙的富于艺术魅力的图画。教学时教师要紧紧抓住课文的语言因素，指导学生反复体会“深蓝”“金黄”“碧绿”和“戴”“捏”“刺去”“逃走”等词语，在头脑中再现这一幅神奇的图画，让深蓝的天空、金黄的圆月、一望无际碧绿的西瓜地构成美丽壮阔的背景，实现项戴银圈、手捏钢叉、猛力刺猹的十一二岁少年英雄的可爱形象，以此体会作者描述这幅神异的图画的意念，领会课文的情境。通过这种“披文入情”，由语言进入情境的过程，就能使学生产生情感体验，体会到故乡的自然美和人情美，体会到“神异的图画”的艺术美，也体会到作品的语言美和写作的技巧美，受到良好的训练。

三、采取潜移默化的陶冶方法

情感和认知是语文情境教学基本的心理因素。语文教学情境能触及学生情感的深处，激活学生的潜意识，使学生获得情感的体验和直觉的认知，受到感染熏陶和潜移默化的影响。运用情境教学要采取潜移默化的陶冶方法，发挥情境的感染作用、暗示作用，像“春风潜入夜，润物细无声”那样，使学生在潜意识的驱动下自然而然地进入情境，这样才能达到“入境始与亲”的境界。在方法上，应着重考虑把潜意识引向显意识，因语文情境教学触及学生的潜意识，能使学生产生直观的感受。这就有必须要对情境进行分析，让学生说出自己的直观感受，或写成学习心得、读书札记等，这样才能使学生有所获、有所得。

四、教师要进入“角色”，融入情境

在语文学科中，情境教学要求创设、再现课文情境，这就要求教师真切地体会课文的情感，进入课文的情境，然后通过自己的教学语言，恰当的面部、身段、动作表情，运用其他适合的教学方式和手段，把学生带入课文的情境之中。教师在教学时要反复朗读，体会课文，犹如演员进入“角色”一样，使课文的语言“皆若出于吾之口”，使课文的情意“皆若出于吾之心”。这样，在情境教学进就能真切地传达课文的情意，使学生受到感染熏陶，充分实现情境教学的情感教育功能。

总之，语文情境教学通过有目的、有计划地创设情境，能调动学生学习的积极性，触发学生的情感，使学生的思维、想象特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现，甚至会产生新奇的思想和创造性的见解，有助于学生创造性能力的提高。