活动教学模式在高语选修课中的应用

支建平

语文作为一门基础学科在高中各学科中占据着首要的位置。高中语文课程，语文学科分为选修课和必修课，这两类课程共同肩负着高中语文教学的重任，在学生语文的素质和能力的提高上起到重要的作用。活动教学模式就是在选修课的教学实践中提出来的，以期通过这样的模式发挥学生的能动性，让学生主动积极地参与到自主学习过程中来。

所谓的活动教学模式，就是根据学生个体的差异，以培养学生的自主学习能力为目标，将学生作为教学的主体，通过创设各种情景使得学生乐于参与到活动中的一种教学模式。活动教学模式的提出，旨在发挥学生的主动能力，利用其兴趣爱好来达到知识学习的目的。

在目前苏教版高中语文的选修课的教学过程中，共有十五本的选修语文供选择，不同层次的学生可以根据自己的兴趣爱好来选择语文选修课。对于不同的学生就要根据他们的喜好来进行教学，活动教学模式就是很好的一种教学模式，因为对十五种语文选修课本来说，内容是完全不同的，不能用一种固定的模式去进行教学，但是这十五本选修课本的教学都是在整个高中语文教学的大框架中进行的，即所谓“教有定则，教无定法”。

活动教学模式在高中语文选修课中实施的方法有多种，在此，主要介绍四种方法。

一、问题情境教学法

这种教学方法就是老师只是提出一个问题的大致方向，然后让学生选择自己喜欢的具体方向来完成老师的问题。一般问题情景教学法分为四个步骤，分别为：学生自愿参加→学生计划方案→学生实施方案→老师对学生的问题解决结果进行评价。教师在这个过程中要做的就是要激发起学生对某一话题的兴趣。比如，在讲解现代诗歌时候，许多学生对于现代诗歌的兴趣不高，此时老师就可以先带领学生去鉴赏一些优秀的诗歌，《假如生活欺骗了你》《面朝大海，春暖花开》等，学生的兴趣被激发起来以后，再将任务派下去。以“朦胧派诗歌”鉴赏为例，顾城、北岛、舒婷等都是优秀的朦胧派诗人，学生可以自愿选择作为研究的对象。其次就是制定研究的方案，然后让学生在课堂上展示自己喜欢的诗人的诗作，老师最后对学生的研究报告做出评价，通过这样一种提出问题解决问题的方式，学生就会对朦胧派诗歌的理解上升到一个新的高度。

二、模拟情境教学法

就是指导学生对某一话题了解之后，让其走到现实的环境之中，对客观事物的现象进行感知。这个可以是采用一些图画展示、PPT演讲、参与游戏或者表演戏剧的方式使得学生在丰富多彩的情境中学到知识，也可以是通过扮演社会角色来进行教学。这里的角色扮演不再是传统的在戏剧或者小说中的角色扮演，而是去扮演一些社会角色。比如要学习《孔子》《孟子》这部分内容的时候，为了向学生传授儒家“仁爱”的思想，布置让学生去帮助父母做一件事来体现“孝”，走上街头帮交警叔叔站一天岗去感受“责任”，或者去孤儿院或者养老院去感受什么叫做“爱”，周末的时候走上街头去义务卖报去体会父母赚钱的不容易等等。家长也要配合学校让学生完成学校给学生分配的实践任务。学生通过这些真实的体验，对于那些书本上的知识就会有一个切身的感受，使学生参与到整个教学过程中来，学习效果才是最好的。

三、合作教学法

在传统的教学课程中，评估学生的优劣是以学生的成绩作为评估标准的，这样学生之间就存在着竞争，不利于学生心理的成长。而且目前的学生大多都是独生子女，性格中多少存在着自私的成分，和别人合作的能力也不足，这是不利于学生成长的，因此在教学过程中就需要培养学生和其他的同学合作的能力。采用活动教学模式，可以将学生分成若干的组，最后对学生的评估是以小组整体的成绩为评判标准，使得每一个学生都参与到整个活动中来，学会互相尊重，互相学习。合作式的教学方法通常是由四个步骤来完成的：编制小组→分派任务→小组交流→集体评价。在进行编制小组的时候可以根据学生的意愿进行小组的编制，也可以根据学生的学习层次，采用互补的方式来进行小组的编制；在小组分好以后，要将任务分摊给每个人，每个人负责任务的一部分，使得每个人对自己所负责的那部分都能够精通；然后是小组成员之间将自己所研究的成果和其他的组员进行交流，将整个结果进行汇总；最后的时候，整个集体对这个小组进行评定，评定时要看重小组成员之间的合作。

四、文献研究教学法

就是使学生对语文的学习不再是分散的学习，而是对某一个课题进行成本的书的阅读。比如目前苏教版编制的语文选修课本就是采用分课题来进行编撰，如《〈红楼梦〉选读》、《鲁迅作品选读》、《〈史记〉选读》等。这样的编写模式，就是让学生对于此部分的学习不再是零碎的学习，而是作为一个课题来进行研究。这样一种能力的培养，都是为了学生在以后更高层次的学习中，有能力对某一问题进行资料的收集和研究。文献研究教学法具体的过程就是创设出对某一课题进行研究的情景或者途径，使得学生自己选择课题、寻找资料最后对这些资料进行整理以及写出研究报告。教师在这个过程中要随时对学生收集到的资料进行判断，和学生交流在研究课题中遇到的一些问题，教师要对学生研究过程中的每个细节进行了解，这就要求学生在做课题的时候要写出进度日志。在这个过程中教师要鼓励学生用审视的眼光看待问题，敢于对已经存在的结论提出质疑，不要盲目地相信权威。要培养学生独立思考的能力，创新的能力。通过这样的活动教学方法，使得学生能够在研究的过程中培养出批判和怀疑的精神，对任何事物都能做到独立思考的地步。

语文选修课的开设满足了不同学生的兴趣爱好，适应了社会对专业化人才的需求，而活动教学模式就是为了配合选修课的开展而兴起来的。活动教学模式以学生为课堂的主体，满足了不同学习基础和不同学习兴趣的学生的需求，突破必修课中统一标准的教学模式，因材施教，对于整个学生的性格的养成也是很有益处的。

（作者单位：南通市通州区金沙中学）