传统文化，为语文教学添趣

罗柳清

中华民族的传统文化源远流长，对人类社会的文明进步起到了不可磨灭的作用。语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，因而，语文教学应融入传统文化。同时，传统文化也会为语文教学添趣。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，要想让学生学好语文，激发学生学习语文的兴趣势在必行。因而，我尝试着从融入传统文化的角度来激发学生的学习兴趣。

首先，以谜语激趣。

开学第一课，我一般以谜语形式来介绍我的姓氏 。示例一：多劳多得，少劳少得（打一字）——罗；示例二：转眼到黄昏（打一字）——罗。学生在小学阶段的趣味语文学习中，对谜语已有所接触，因而牛刀小试后，就能够激发学生的兴趣。因而，我会在七（上）开设一节简单的“字谜”课，教学生一些基本的猜字谜方法——离损法、组合法、离合法、半字法、方位法、包含法、调整法、运算法、抵消法、推理法、会意法、笔画法、寻遗法等。以便春节时，学生能参与猜谜活动，进而引起学生学习谜语的更大兴趣。此外，有了一定的谜语入门知识后，学生会在今后的阅读中，留意相关的字谜知识。

为了促进学生更深层地学习谜语知识，我会在八（上）开设一节“常用谜格”的介绍课，如：求凰格、脱靴格、挖心格、隐目格、骊珠格、素心格、粉底格、徐妃格等。或许有人认为，用谜格制作谜语对猜谜的人来说，是增设了一道障碍。其实，只要了解了谜格的特点，掌握谜格的规律，再加上勤学多练，谜格的使用不但不会使你感到是一种障碍，而且能让你的思维得到训练，智慧得到启迪，在“谜”海中感受到无穷的乐趣。

其次，以对联激趣。

七（上）放寒假时，我会布置学生收集左邻右舍所贴的春联，让他们先自行品鉴春联的特点。

我一般会在七（下）开设一节“趣联欣赏课”——主要是收集一些趣味对联，引发学生学习对联的兴趣。例如：一联多对（反对、意对）、矛盾联、歇后联、缺字联、拆字联及其他类型的趣联。从对联欣赏中明白对联的基本特征：

1.字数相等。对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。字数可多可少，但上下两联的字数必须相等。

2.词性相对。如：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，虚词对虚词等。往细里说，颜色词要对颜色词，方位词要对方位词等等。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”上下两联相应位置上的词词性完全相同。

3.结构相应。如：主谓结构对主谓结构（明月松间照，清泉石上流）。

4.节奏相合。就是上下联停顿的地方必须一致。如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”上下两联依次都是（二/二/三）的节奏。

5.平仄相协。平仄相协的起码要求是：上联末字必仄，下联末字必平。 平仄相协，富于音乐美。

6.意义相关。即在内容上必须关联，体现一定的逻辑关系，构成一个有机的整体。如：“宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。”

学生了解对联的写作常识后，根据学生平时的积累，我一般会要求他们在八（下）时尝试着写写名字联。下面就是学生为我写的名字联：

（1）柳条披风风似幔

清水映月月如钩

（2）柳叶拂摇一树倩影

清波荡漾满泉英姿

（3）柳荫摇曳，风拂几抹淡雅

清波静旋，雨揽千丝香魂

（4）柳条直直向下垂

清水弯弯走四方

（5）柳荫双青莫忘志

青山并蒂当知时

（6）柳絮飘飘落 青松摆摆摇

还可列举部分学生的名字联：

（1）翠柏枝枝傲雪立

兰花朵朵迎风开

（2）西湖望美景 北海观波涛

（3）玉芒耀川谷 玲响飘苍穹

当然，学生撰写的对联虽有些不足之处，但对于八年级的学生而言，我觉得他们最起码有了基本的对联写作兴趣。

再次，以节日激趣。

中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个重要组成部分。从流传下来的节日风俗里，我们似乎可以看到古代人民社会生活的精彩画面。目前，我国法定休假的节日有春节、清明、端午、中秋四个。另外，我还根据本地习俗介绍了中元节——俗称鬼节（七月十五）。

历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个传统节日谱写了许多千古名篇。这些诗文脍炙人口，渗透出深厚的文化底蕴。因而，在传统节日及习俗的学习中，主要是开展综合性学习——培养学生上网收集材料的能力，开展学生自主、合作、探究的学习方式，指导学生了解传统节日的起源传说、习俗、趣闻轶事、特别要注重对传统节日的古诗文的积累。

最后，以名著激趣。

读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。养成良好的读书习惯，会使人受益终生！

阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以，名著阅读应该是初中语文教学的一个重要内容。

例：引导学生阅读《水浒传》可开展综合性学习活动：

1.讲《水浒》故事比赛。

2.“我印象最深的《水浒》人物”演讲比赛。

一系列的活动，不仅能帮助学生有目的地读完《水浒传》，还能从各方面调动学生阅读的兴趣，加深学生对文本的理解，提高学生的思想认识，领会作品的深刻意蕴。

当然，中国传统文化博大精深，以上所列举的只能“窥一斑”，并不能“见全豹”，唐诗、宋词、元曲、明清小说，都是我国的传统文化。我们要学会在发展中继承，在继承中创新。

（作者单位：沙县城南初级中学）