QR码在高职课堂中的应用探索*

刘 锐

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波315100）

一、引言

2013年7月公布的第32次《中国互联网络发展状况统计报告》指出我国手机上网用户数达到7.83亿，手机网民规模达4.64亿，占总网民的78.5%，手机作为第一上网终端的地位更加稳固，调查还发现手机网民规模保持快速发展的态势，用户对移动互联网的兴趣和黏性也都不断增强。[1]移动互联网作为一种新兴的技术形态，随着智能手机的普及和各种移动应用的出现，无缝地融入人们的日常生活，这给教育带来前所未有的机遇和挑战，也给开展移动学习创造了很好的外部条件，移动学习已成为一种学习趋势，成为混合式学习的重要部分。

随着移动互联网的不断普及，二维码因其信息量大、易制作、低成本和扫描迅速等优势受到网民的青睐，二维码在日常生活中随处可见，在传播营销、电子商务等领域都有了很好的应用案例，已经成为移动互联网的重要入口之一。QR（QuickResponse）码是二维码的一种，最早的应用出现在日本，我国于2000年12月公布了QR码国家标准（GB/T18284-2000），QR码标准开放、无专利问题，可以无偿地使用，在各个领域得到快速的推广应用，在日常生活中见到的呈正方形，三个角落有“回”字形图案的就是QR码。在国内普遍把二维码等同于QR码，下文中提到的二维码特指QR码。

二、QR码概述

QR码全称为快速响应矩阵码（QuickResponse Code），是一种全新的自动识别和数据采集技术，可以表示英文、数字、汉字等信息，现在QR码的类型主要有文本、URL、位置信息、电子名片、WIFI账号、电子邮件等，具有以下优点：①信息容量大，容错能力强。QR码用深色模块表示二进制“1”，浅色模块表示二进制“0”，最多可以存储7089个数字或者4296个字母，错误校正分为四个级别，具有极强的纠错能力；②成本低廉，制作简单。QR码的专利所有方DENSOWAVE公司声明，可以免费使用符合JIS或ISO标准的QR码，没有专利纠纷问题，普通用户可以通过互联网上的QR码生成工具生成QR码，保存或打印后即可使用；③操作方便，响应迅速。用户只需把普通智能手机的摄像头作为扫描器，安装相应的解码软件，就可以方便扫描QR码获取其中的信息，通过扫描获取信息是键盘输入速度的5倍，且出错率更低。[2][3]不同的智能手机操作系统有不同的QR码应用，还有很多手机应用内置了QR码扫描模块，例如UC浏览器、微信等。随着智能手机的不断普及，针对QR码的移动互联网应用也越来越多，越来越多的人通过扫描QR码进入移动互联网，QR码已然成为移动互联网的重要入口，是连通线上、线下的重要桥梁，是现实世界到数字世界的超级链接。

三、国内外QR码（二维码）应用述评

在我国大陆地区，更多的学者把它称作为“二维码”，已经有很多学者从二维码的特点和优势出发对二维码技术和业务开展多层次、多角度的研究，有学者结合国内二维码的应用案例，对二维码的应用体系进行了归纳总结，指出二维码可从信息服务、电子商务、行业应用等三个方面拓展应用。[4]有越来越多的学者开始关注到二维码在教育领域的应用：很早就有学者探索二维码技术在数字图书馆中的应用，提出二维码应用于图书馆自动化管理系统、纸质文献与电子文献对接、实现远程数字化信息素质教育的可能性。[5]还有学者开始研究二维码在校园信息化建设中的应用包括门禁访客方面、学习行为分析方面、设备资产管理方面、移动学习等信息化教学方面，同时还有学者尝试使用二维码设计移动学习系统，并进行了实证研究。[6]尽管学者对二维码在校园中应用积累了一定的基础和经验，但针对二维码在课堂教学中的应用研究却很少，深度也不够。

在国外和我国台湾地区，更多的学者把它称作为“QR码”，已经有学者开展对QR码的教学应用研究，把它引入到课堂、应用到实际教学当中。有欧洲教师在iTEC(InnovativeTechnologiesforanEngagingClassroom)项目中，把QR码应用到数学课堂中，他介绍了课堂应用的四种途径：支持学生自我评价和反思，开展差异化的教学，展示分享典型工作成果，创建基于教室的寻宝之旅。[7]有韩国学者把QR码应用到生物类课程中，提出和开发了一种把QR码和智能手机整合到生物类户外考察课中的教学方法和教学过程，并通过户外选址物种多样性识别、制作QR码表和安装软件、开展户外实地考察活动、学生进行简报和讨论四个步骤阐述了教学过程，最后为教师开展基于QR码的教学提供了一个快速清单。[8]我国台湾地区的研究者提出了一个基于实时求助机制的CULP（acontext-awareubiquitouslearning platform），在比较RFID、GPS、QR码等技术后，该平台采用低成本的QR码技术、包含摄像头的手机和互联网服务支持泛在学习，为更好的评估该平台的应用效果，研究者通过“计算机组装”学习内容设计实验，把学生随机地分成控制组和实验组，实验组在CULP的协助下开展学习，实验结果表明实验组学生的学习效率和学习成绩都有显著改善。[9]

《教育信息化十年发展规划》专门提出要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养，建设支撑学生、教师和员工自主学习的数字化环境，提高实践环节的信息化水平，高职教育作为高等教育的一种类型，职业教育的重要组成部分，有其特殊性。文章将探索QR码在高职课堂教学中的应用，有助于高职数字化学习环境的创建，有助于高职教育信息化建设。

四、高职学生QR码（二维码）使用情况调查分析

1.调查内容和方法

为了更加全面的了解当前高职学生对QR码的认知水平、使用情况和期望，为QR码在教学中的应用提供参考，为学生提供更好的数字化学习环境，本研究以宁波城市职业技术学院大二学生为研究对象进行网络问卷调查，为了让学生更好地理解，在问卷调查中采用的是“二维码”这个名称。问卷内容包括二维码认知水平、二维码使用情况和对教学应用的期望三个维度，设置13个题目，共有来自环境、商贸和旅游三个学院的196个学生参与本次调查，参与调查的男生33人（占16.84%）、女生163人（占83.16%），调查时间2013年6月。

2.调查结果与分析

（1）关于二维码认知水平的调查。在参与调查的196名学生中，有181人正在使用智能手机，表1展示了学生对二维码的认知水平，包括智能手机操作系统分布情况、对二维码的认知情况和二维码功能原理的熟悉程度。数据显示，有92.35%的学生正在使用智能手机，说明智能手机在高职学生中已经非常普及，这为二维码在教学中的应用提供了很好的硬件基础；93.37%的学生表示认识二维码，这说明二维码已经很好的融入到日常生活中，但60.20%的学生表示不熟悉二维码的功能原理，这要求我们在教学应用前适当讲解二维码的功能原理，为教学应用扫清障碍。

表1对二维码的认知水平

（2）关于二维码使用情况的调查。表2展示了学生在日常生活中二维码的实际使用情况，包括使用频率、从未使用的原因、为什么扫描二维码、扫描二维码后干什么以及手机中安装了哪些二维码软件。该维度的问题1设置了跳转，根据问题1的答案，跳过问题2或者跳过问题3、4。数据显示，只有不到10%的学生会每周使用二维码，而有45.41%的学生从未使用过，说明二维码的使用并未普及；在对从未使用的原因调查时，有56.18%的学生由于技术层面的问题，而43.82%的学生则认为不实用，因此在排除技术障碍的同时还需要展示应用效果；问题3和问题4的调查数据表明学生还停留在信息获取的初步应用阶段，应用参与度不高；有75.51%安装了社交移动应用（微信、陌陌等），而安装其他应用的学生均不到50%，因此在教学应用之前很有必要向学生介绍一些二维码编码和解码的应用。

（3）关于二维码教学应用期望的调查。表3展示了学生对二维码在实际教学中应用的期望，包括比较感兴趣的二维码应用领域、有无使用二维码学习的经历、在教学中应用二维码对学习兴趣的影响、对二维码在移动学习应用前景的看法等。数据显示，只有16.84%的学生认为有过使用二维码学习的经历，但达70%的学生愿意尝试使用二维码进行学习；有将近60%的学生对二维码应用中学习表示感兴趣，有超过75%的学生愿意使用在课件、教材、实训室中出现的二维码；此外，有超过80%的学生对二维码在移动学习方面的应用前景表达正面看法。以上数据表明学生对二维码的教学应用比较感兴趣，对教学应用的效果有很高期望。

表2二维码的使用情况

表3二维码在教学中应用的期望

通过问卷调查我们可以得出如下结论：①已经具备在高职课堂中开展二维码教学应用的软硬件基础，但学生对二维码的认知水平有待提高；②高职学生已经具备了一定的二维码操作和使用基础，但对二维码的应用水平和形式有待提升；③高职学生对二维码的教学应用有所期待，已经具备二维码教学应用的需求基础。

五、QR码（二维码）在教学中的应用探索

在借鉴国内外关于QR码(二维码)的应用案例和实际调查分析后，我们认为有必要把QR码引入到课堂中，开展QR码教学应用的探索。为了更好地说明QR码在不同课堂中的应用形式，结合高职教育的自身特征把课堂划分成第一、第二和第三课堂三个类型，第一课堂是指在普通教室开展的理论教学，第二课堂是指在实验、实训室开展的实验、实训教学，第三课堂是指在学生日常生活中除了前两类课堂的场合和时间。

1.第一课堂：实现纸质教材和数字资源的无缝衔接

QR码能够搭建连接平面媒体和数字媒体的跨媒体“桥梁”，在商品广告应用上如此，在物流运营中如此，同样适用于课堂教学。在第一课堂的理论教学过程中，可以把QR码嵌入到教材中，学习者可以通过QR码把纸质教材上的知识点与网络上数字化的教学资源有机统一起来，灵活使用。实现文字与图片、动画、视频等教学资源的无缝对接，使得教材更加生动、形象和有说服力，同时也提升学生学习的兴趣；可以把QR码嵌入到课件中，学习者可以直接通过QR码把课件下载到手机上，更加自主地浏览课件、开展学习；还可以在无线网络、智能终端以及QR码技术的支持下，进行各种巧妙的设计，搭建了一个增强型的课堂学习环境，用于辅助课堂协作学习活动的开展。

Gill Leahy把解题的提示隐藏在QR码中，学习者在完成作业或者测试后，通过扫描QR码获得探究式的帮助，从而实现学习者的自我评价和反思。刘红霞等将QR码嵌入到纸质教材中，学习者使用智能手机扫描QR码，获取数字化资源，在纸质教材与数字化资源的支持下进行协作学习。实验结果表明：学生普遍对该学习方式有较高的接受度，且该学习环境对于学习任务的完成以及团队协作能力的培养具有正向效果。[7][10]

2.第二课堂：实现现实环境和虚拟环境的无缝衔接

QR码是搭建连接现实环境和虚拟环境的“桥梁”。在第二课堂的实验、实训室中，给实训器材添加QR码，学习者可以通过智能终端获取器材的使用说明、注意事项、操作示范视频，甚至是设备的仿真系统等信息；在实训过程中，教师还可按实训计划或教学进度以QR码方式发布相应信息，如知识点提要、课件摘要、重点难点提示、学习活动安排等内容，学习者通过智能终端接收信息，实现教学信息的快速精确推送，实现利用虚拟的数字资源构建“教学做合一”。

韩国的Jun-Ki Lee等在生物类户外考察课中应用QR码和智能手机创新地开展教学，台湾黄国桢教授等在计算机组装课程中设计的实时求助CULP就是QR码在第二课堂实验、实训教学中应用的范例。

3.第三课堂：创新数字化学习环境，助力学生非正式学习

学生很多知识和能力是在第三课堂通过非正式学习的形式获得，通过应用QR码创新数字化学习环境，有助于学生的非正式学习。可以结合专业特点创设学习环境，针对园林类学生，给校园和实训室中花、草、树木添加QR码标识，学习者只要用手机扫一扫，图片、学名、种类及形态特征等相关信息便一览无余，使学习者漫步在校园或实训室中就可以通过智能手机习得知识、提高能力，实现无处不在的移动学习；可以结合第三方软件进行创新应用，利用微信中内嵌的QR码功能推广微信号，创设课余师生互动环境，从而拓展师生、生生之间的交流空间，把教学拓展到第三课堂，助力学生非正式学习。

白浩等探讨了微信公众平台在高校教育领域中的应用研究，将微信号QR码发给学习者，利用微信平台的优势开展教学，把微信平台的高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等优势应用到教学中，取得很好的效果。[11]

六、总结与展望

在高职课堂中引入QR码已经具备了很好的物质、认知和需求基础，国内外也有很多成功的案例值得借鉴，相信QR码将有很好的课堂教学应用前景。为了让QR码在三个课堂中取得更好的应用效果，让学习者更主动地使用QR码，增加学习者的黏性，还需要完成以下工作：第一，重新梳理教学内容，重新设计教学方案，重新组织教学过程；第二，对数字教学资源进行碎片化处理的以符合移动设备的技术指标和移动学习的认知规律。

[1]中国互联网络信息中心.第32次中国互联网络发展状况统计报告[R].201307:11-20.

[2]鞠文飞.QR码的校园应用[J].信息安全与技术,2012（6）:86-88.

[3]王阳阳.基于手机二维码技术的创新学习活动设计[D].曲阜：曲阜师范大学,2011.

[4]陈荆花,王洁.浅析手机二维码在物联网中的应用及发展[J].电信科学,2010(4):39-43.

[5]张燕蕾.二维码技术及其在数字图书馆中的应用探析[J].现代情报,2007,196（10）:94-95.

[6]张豪锋,邢海风,朱元培.基于QR Code的移动学习系统设计研究——以计算机硬件教学为例[J].现代教育技术,2011(21):140-144.

[7]Leahy G.QR Codes in The Mathematics Classroom.MathematicsTeaching[J/OL].July2013,(235):27-29.

[8]Lee JK,Lee IS,Kwon Y J.Scanffamp;Learn!Useof Quick Response Codesffamp;Smartphonesin a Biology Field Study[J].TheAmerican Biology Teacher,2011,73(8):485-492.

[9]Hwang G J,Wu C H,Tseng JC R,et al.Development of a ubiquitous learning platform based on a realtime help-seeking mechanism[J].British Journal of Educational Technology,2011,42(6):992-1002.

[10]刘红霞,赵蔚,多召军.移动技术支持下课堂协作学习的设计与实践研究[J].中国电化教育,2013(6):86-92.

[11]白浩,郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化,2013(4):78-81.