亲临科学探究的现场 让生物学习更加生动有效

巫静

制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫，细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强.整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤，尤其是杂交瘤细胞的筛选是学生学习的重点和难点.

案例描述：循序渐进，层层深入

片段一：提到单克隆抗体，就需要先回忆一下必修3课本中学习过的相关内容，请同学们完成学案中的“温故知新”，学生很熟练地回答出抗体产生于效应B细胞，主要分布于血清等特点.师：“那么传统制备抗体的方法是什么呢？缺点有哪些呢？请同学们阅读课本.”学生发现传统方法制备的抗体存在特异性差，灵敏度低，不能大量制备的特点.师：“根据你已有的知识，想一想可以怎样去避免以上这些缺点.请试着回答学案中合作探究中的这两个问题'如何获得单一的抗体？'”生：“只有特定的效应B细胞才可产生特定的抗体.”师：“如何获得大量的效应B细胞？”生：“利用动物细胞培养技术.”师：“但是体外培养的条件下，B淋巴细胞能不能无限增殖呢？”生答：“不能.”师：“看来这条路暂时是行不通的，咱们换一种思路，想一想什么细胞可以无限增殖？”生：“癌细胞.”师：“你们想到了什么好方法了吗？”生：“可以用动物细胞融合技术，将产生特异性抗体的效应B细胞和能够无限增殖的癌细胞融合，就可以获得特异性强，又可以大量制备的抗体了.”

片段二：根据线索，完成设计方案.

小结以下内容：利用B淋巴细胞产生特异性抗体的功能.

利用骨髓瘤细胞无限增殖的特性.

利用动物细胞融合技术将两种细胞融合获得杂交瘤细胞.

利用动物细胞培养技术大量培养杂交瘤细胞.

请尝试写出你的设计方案：

片断三：与科学家的实验过程相对比

案例启示：

片段一：学生学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫，癌细胞等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适方法引导学生回忆这部分内容，并将已学的知识和新授的内容进行接轨，让学生感觉自己已具备了实验设计所需的理论知识，只需将原有的知识进行很好的整合即可获得实验设计思路.

片段二：制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，其内容复杂，抽象，难度大，如何降低学习难度，充分发挥学生的主动性，掌握重点，突破难点.在本节课中，我采取的是，让学生通过阅读发现问题，提出问题，再来解决问题的教学方法，让他们在讨论与交流中获取知识与能力的提升，同时也让课堂得到升华.

片段三：在完成自己的设计方案后，再去看科学家的实验过程图解，所站的角度就会有所不同.第一，发现自己的设计思路与科学家们不谋而合，感觉很欣喜，而更有探究下去的积极性.第二，心中已有设计方案，再看科学家们在操作细节上的处理，比如制备单克隆抗体时两次筛选的目的，以及所遵循的原理和使用的技术手段.会有一种审视的角度，感觉在与科学家对话，而不是被动、机械地去接受一些复杂、抽象的技术了.

教学反思： 本节课内容比较复杂和抽象，如果按照传统的说教的方法将科学家的实验过程直接抛给学生，将会导致学生对这部分难点产生排斥心理，或者只会去机械地记忆.生物学科的很多结论都是科学家们通过实验最终总结得出的.而科学家们如何发现问题，大胆假设，实验设计和操作，最后得出结论的实验素养和精神正是需要高中阶段的学生学习的.单克隆抗体的制备的实验虽然不能让学生进实验室亲手操作，但是我们同样可以完成发现问题（通过阅读课本发现传统方法制备抗体的缺陷.如何解决这些缺点？），大胆假设（利用动物细胞融合技术产生的杂种细胞含有两种生物的遗传物质，想到可以将能产生特异性抗体的效应B细胞和骨髓瘤细胞融合），实验设计（将设想转变成具体的实验设计图）这样一些程序.实验操作的过程虽然不能亲自进行，但可以通过观察科学家的实验具体操作程序，了解科学家在操作细节上的处理，让学生对此实验的认识更加丰满和具体，自然就对实验结论会有一个更加深刻的理解.

整个授课过程通过学案中若干个“自主学习”和“合作探究”贯穿.对学生起到很好的引领效果，让学生思路清晰，还可以实时将所感所想做好记录，这一份学习探究过程实录将来也可成为很好的复习资料.

本节课课堂容量较大，需要学生课前对本节内容进行充分的预习，以及对相关知识点的回顾.课后再通过练习巩固，学生已比较牢固地掌握了这一重点知识.更重要的是让学生知道应该如何学习生物学科.endprint

制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫，细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强.整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤，尤其是杂交瘤细胞的筛选是学生学习的重点和难点.

案例描述：循序渐进，层层深入

片段一：提到单克隆抗体，就需要先回忆一下必修3课本中学习过的相关内容，请同学们完成学案中的“温故知新”，学生很熟练地回答出抗体产生于效应B细胞，主要分布于血清等特点.师：“那么传统制备抗体的方法是什么呢？缺点有哪些呢？请同学们阅读课本.”学生发现传统方法制备的抗体存在特异性差，灵敏度低，不能大量制备的特点.师：“根据你已有的知识，想一想可以怎样去避免以上这些缺点.请试着回答学案中合作探究中的这两个问题'如何获得单一的抗体？'”生：“只有特定的效应B细胞才可产生特定的抗体.”师：“如何获得大量的效应B细胞？”生：“利用动物细胞培养技术.”师：“但是体外培养的条件下，B淋巴细胞能不能无限增殖呢？”生答：“不能.”师：“看来这条路暂时是行不通的，咱们换一种思路，想一想什么细胞可以无限增殖？”生：“癌细胞.”师：“你们想到了什么好方法了吗？”生：“可以用动物细胞融合技术，将产生特异性抗体的效应B细胞和能够无限增殖的癌细胞融合，就可以获得特异性强，又可以大量制备的抗体了.”

片段二：根据线索，完成设计方案.

小结以下内容：利用B淋巴细胞产生特异性抗体的功能.

利用骨髓瘤细胞无限增殖的特性.

利用动物细胞融合技术将两种细胞融合获得杂交瘤细胞.

利用动物细胞培养技术大量培养杂交瘤细胞.

请尝试写出你的设计方案：

片断三：与科学家的实验过程相对比

案例启示：

片段一：学生学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫，癌细胞等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适方法引导学生回忆这部分内容，并将已学的知识和新授的内容进行接轨，让学生感觉自己已具备了实验设计所需的理论知识，只需将原有的知识进行很好的整合即可获得实验设计思路.

片段二：制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，其内容复杂，抽象，难度大，如何降低学习难度，充分发挥学生的主动性，掌握重点，突破难点.在本节课中，我采取的是，让学生通过阅读发现问题，提出问题，再来解决问题的教学方法，让他们在讨论与交流中获取知识与能力的提升，同时也让课堂得到升华.

片段三：在完成自己的设计方案后，再去看科学家的实验过程图解，所站的角度就会有所不同.第一，发现自己的设计思路与科学家们不谋而合，感觉很欣喜，而更有探究下去的积极性.第二，心中已有设计方案，再看科学家们在操作细节上的处理，比如制备单克隆抗体时两次筛选的目的，以及所遵循的原理和使用的技术手段.会有一种审视的角度，感觉在与科学家对话，而不是被动、机械地去接受一些复杂、抽象的技术了.

教学反思： 本节课内容比较复杂和抽象，如果按照传统的说教的方法将科学家的实验过程直接抛给学生，将会导致学生对这部分难点产生排斥心理，或者只会去机械地记忆.生物学科的很多结论都是科学家们通过实验最终总结得出的.而科学家们如何发现问题，大胆假设，实验设计和操作，最后得出结论的实验素养和精神正是需要高中阶段的学生学习的.单克隆抗体的制备的实验虽然不能让学生进实验室亲手操作，但是我们同样可以完成发现问题（通过阅读课本发现传统方法制备抗体的缺陷.如何解决这些缺点？），大胆假设（利用动物细胞融合技术产生的杂种细胞含有两种生物的遗传物质，想到可以将能产生特异性抗体的效应B细胞和骨髓瘤细胞融合），实验设计（将设想转变成具体的实验设计图）这样一些程序.实验操作的过程虽然不能亲自进行，但可以通过观察科学家的实验具体操作程序，了解科学家在操作细节上的处理，让学生对此实验的认识更加丰满和具体，自然就对实验结论会有一个更加深刻的理解.

整个授课过程通过学案中若干个“自主学习”和“合作探究”贯穿.对学生起到很好的引领效果，让学生思路清晰，还可以实时将所感所想做好记录，这一份学习探究过程实录将来也可成为很好的复习资料.

本节课课堂容量较大，需要学生课前对本节内容进行充分的预习，以及对相关知识点的回顾.课后再通过练习巩固，学生已比较牢固地掌握了这一重点知识.更重要的是让学生知道应该如何学习生物学科.endprint

制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫，细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强.整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤，尤其是杂交瘤细胞的筛选是学生学习的重点和难点.

案例描述：循序渐进，层层深入

片段一：提到单克隆抗体，就需要先回忆一下必修3课本中学习过的相关内容，请同学们完成学案中的“温故知新”，学生很熟练地回答出抗体产生于效应B细胞，主要分布于血清等特点.师：“那么传统制备抗体的方法是什么呢？缺点有哪些呢？请同学们阅读课本.”学生发现传统方法制备的抗体存在特异性差，灵敏度低，不能大量制备的特点.师：“根据你已有的知识，想一想可以怎样去避免以上这些缺点.请试着回答学案中合作探究中的这两个问题'如何获得单一的抗体？'”生：“只有特定的效应B细胞才可产生特定的抗体.”师：“如何获得大量的效应B细胞？”生：“利用动物细胞培养技术.”师：“但是体外培养的条件下，B淋巴细胞能不能无限增殖呢？”生答：“不能.”师：“看来这条路暂时是行不通的，咱们换一种思路，想一想什么细胞可以无限增殖？”生：“癌细胞.”师：“你们想到了什么好方法了吗？”生：“可以用动物细胞融合技术，将产生特异性抗体的效应B细胞和能够无限增殖的癌细胞融合，就可以获得特异性强，又可以大量制备的抗体了.”

片段二：根据线索，完成设计方案.

小结以下内容：利用B淋巴细胞产生特异性抗体的功能.

利用骨髓瘤细胞无限增殖的特性.

利用动物细胞融合技术将两种细胞融合获得杂交瘤细胞.

利用动物细胞培养技术大量培养杂交瘤细胞.

请尝试写出你的设计方案：

片断三：与科学家的实验过程相对比

案例启示：

片段一：学生学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫，癌细胞等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适方法引导学生回忆这部分内容，并将已学的知识和新授的内容进行接轨，让学生感觉自己已具备了实验设计所需的理论知识，只需将原有的知识进行很好的整合即可获得实验设计思路.

片段二：制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，其内容复杂，抽象，难度大，如何降低学习难度，充分发挥学生的主动性，掌握重点，突破难点.在本节课中，我采取的是，让学生通过阅读发现问题，提出问题，再来解决问题的教学方法，让他们在讨论与交流中获取知识与能力的提升，同时也让课堂得到升华.

片段三：在完成自己的设计方案后，再去看科学家的实验过程图解，所站的角度就会有所不同.第一，发现自己的设计思路与科学家们不谋而合，感觉很欣喜，而更有探究下去的积极性.第二，心中已有设计方案，再看科学家们在操作细节上的处理，比如制备单克隆抗体时两次筛选的目的，以及所遵循的原理和使用的技术手段.会有一种审视的角度，感觉在与科学家对话，而不是被动、机械地去接受一些复杂、抽象的技术了.

教学反思： 本节课内容比较复杂和抽象，如果按照传统的说教的方法将科学家的实验过程直接抛给学生，将会导致学生对这部分难点产生排斥心理，或者只会去机械地记忆.生物学科的很多结论都是科学家们通过实验最终总结得出的.而科学家们如何发现问题，大胆假设，实验设计和操作，最后得出结论的实验素养和精神正是需要高中阶段的学生学习的.单克隆抗体的制备的实验虽然不能让学生进实验室亲手操作，但是我们同样可以完成发现问题（通过阅读课本发现传统方法制备抗体的缺陷.如何解决这些缺点？），大胆假设（利用动物细胞融合技术产生的杂种细胞含有两种生物的遗传物质，想到可以将能产生特异性抗体的效应B细胞和骨髓瘤细胞融合），实验设计（将设想转变成具体的实验设计图）这样一些程序.实验操作的过程虽然不能亲自进行，但可以通过观察科学家的实验具体操作程序，了解科学家在操作细节上的处理，让学生对此实验的认识更加丰满和具体，自然就对实验结论会有一个更加深刻的理解.

整个授课过程通过学案中若干个“自主学习”和“合作探究”贯穿.对学生起到很好的引领效果，让学生思路清晰，还可以实时将所感所想做好记录，这一份学习探究过程实录将来也可成为很好的复习资料.

本节课课堂容量较大，需要学生课前对本节内容进行充分的预习，以及对相关知识点的回顾.课后再通过练习巩固，学生已比较牢固地掌握了这一重点知识.更重要的是让学生知道应该如何学习生物学科.endprint