把握教学环境，做智慧型教师

李裕

课程改革已经迈入深化期，不管曲折与否，课改的推进已成为教育普遍行为。就对课堂教学而言，此次课程改革的影响意义是深远的。课程改革的核心环节是课堂改革，那么，教师该如何让课堂产生实质性的变化？这就要提倡学生自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面，促进课程目标多元化。而多元化的课程目标，更是要求课堂是智慧型的课堂，教师是智慧型的教师。正所谓“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”。当教师能够充满智慧地驾驭教学课堂，也就多一分智慧、成功与喜悦。

组织开放而灵活的课程

课程内容的实施应植根于现实，开放而富有创新活力。长期以来，在潜移默化中，课本成为教学的准则，而相随之的课堂拘泥单调，缺乏生气与选择权，捆缚个性的发展。现在新课程教材已发生了质的变化，但教材更应是一处广纳百川万山的百锦园，正如鲁迅先生说的：“如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”

教材作为知识的“桥梁”，有智慧的教师就应在指导学生学好教材的基础上，不断自我调节、更新，组织一些开放、灵活的语文课程。学会“引进”，引进文质美善，适合儿童阅读学习的文章；跨越学科，让语文课融会贯通；开放教学，引入具有强列时代气息的人或事于课堂，变静态、封闭的教材为动态的开放教材，以此来增强语文课对学生的吸引力与感染力。因此，校本资源的开发也就成为课改中的一个重要环节。通过制定开发或使用与本校相关的校本课程，发展特色教育，以补不足。

把握教师的角色

课程变革，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。在新课程观中，教师不再是单纯的教书匠，而是能创造性使用教材，善于激发学习兴趣，引导学生发现探索，走进学生心灵世界真诚的合作者。

首先应塑造自身的教学魅力 教育科学，更是艺术。优秀教师既要有智者的头脑，又要有艺术家的风范，教师的人格魅力对学生潜移默化的影响是巨大的。教师应有海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，不畏权势的民主意识和独立思考的批判精神……有实力才有魅力，做教育智慧型教师。

做一名学习型、引导型、反思型教师 现代课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生自主学习时，教师不是清闲者，而是通过看与听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，及时掌握情况，思考下一步的教与学。同时，教师在课堂中也要敢于用怀疑的眼光反思自己的教学、教充方法，随时调整教学行为，一节成功的课堂，会让人听了如沐春风，如饮醇醪。

创造最佳教学机会

教学是教师的教与学生的学的双边活动，教为学而存在，课堂中，智慧型的教师要表现出灵活驾驭学生的活力：教师必须与学生建立平等的师生关系，小心呵护学生的情感，善待学生的错，耐心期待学生的觉悟；积极调动学生的参与意识，同时允许孩子们享有某种程度的“沉默权”，保留学生一定的自主权；要求在教学中具有较强的应变能力，不放任不压抑，变无知为学习动机；在教学中充分让学生品尝到成功的喜悦，这是成功的第一步；为培养学生的创新力，尊重学生与众不同的疑问与观点；关注学生的心理世界。正如一位名家所说的，教师在课堂中要善于主动捕捉亮点，让智慧闪耀光芒。

教学过程不应是一种接受过程，不是一个僵化的模式，而应该是一个探索过程，课堂教学应该是开放的、多元的，它可以是写意山水，如国画般有泼墨、有细描、有细琢，它是师生情感交流的天地，是学生张扬个性的舞台。《可爱的草塘》这是五年级的一篇融写景叙事抒情于一体的散文式课文，讲授方式授课与学生采取自主创设故事的形式来学习这篇课文，收到的是完全意想不到的效果。可见，元知、动机、行为三个方面都聚集于一个积极参与学习者时，其学习就是自主的。

保护孩子健康成长

现代的教育理念，要求正确看待学生的差异，在教学中我们不否认差异，但不人为地制造差异，每一个学生都要发展，不求一样的发展。因此，在课堂教学中要求我们的评价：首先是克服主观武断，做到因应问题解决问题。二是倡导民主评价，平等对待评价对象。三是把握多元评价方法，让成功的喜悦能伴随着孩子的成长。四是持宽容、理解、沟通、让步的态度。鼓励学生独立思考，提出自己的看法，但对不合实际的，教师也要适时的加以引导，尽量避免可能给学生造成伤害的评价行为。记得有这样一个例子，一位外国的教师对一名一年级的学生做“1+2=2”的评价是：你这次的思考离正确的答案只有一步之遥了。

卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是让教师教育智慧充分展现的地方。只有更好地发挥教师智慧，把握好教学环境的引导，我们的课堂必将是一台精彩的戏剧，更是孩子们学习的乐园。

（作者单位：广东省深圳市龙华新区上芬小学）endprint