案例选择对形式化说“不”

张丽霞

案例教学是政治课普遍采用的一种教学方式。教师通过案例积极引导学生进行思考，并且鼓励学生自己得出结论，教会学生学习的方法和技能，而不是一味强调知识的“灌输”，培养学生终身学习的意识和能力，让学生脱离了教师也可以明白怎样去学习，怎样去研究，怎样去做学问。但是，在具体的教学实践中，案例并没用充分发挥它应有的作用，仅仅是课堂的一种“添加剂”和“调味料”。有些教师认为只要案例使得教学氛围轻松、良好，可以引发学生自由讨论，那么使用案例的目的就达到了。其实不然，案例教学的最终目的是提高教学效率，帮助学生更好地理解教材当中的知识点，并且通过案例的探究可以学以致用。所以，教学在选择和使用教学案例的时候，要避免盲目地、没有明确目标地使用案例，使教学案例的使用浮于表面，流于形式。

一、案例的选择要有一定的内容性和深度性

案例的选择不能太肤浅，要有一定的思想性，通过案例学生可以得出深刻的结论，而不是一笑了之。教学案例在挑选时要严格把握其与教学内容的统一性。案例归根到底是为了教学内容和教学目标服务的，通过案例要能清晰地体现教学内容，否则，案例与教学内容就是两张皮，是相互脱节的，对教学是没有帮助的。

案例所呈现的内容如果浮于表面现象，就只让学生讨论案例中的内容，简单地进行陈述，而不能深入反映案例背后所隐藏的理论性知识点，这样的案例教学也是失败的。因为，学生已经具备了分析简单的社会现象是对还是错的能力，但是学生不理解为什么对，为什么错，对在哪了，错在哪了，这就需要用专业的政治术语来回答和解决。所以，教师在选取案例的时候还需注意案例的深度性和广度性，要让学生可以透过现象看本质，也可以通过案例扩大学生的视野，加深学生对知识点的理解。

二、案例的选择要有一定的开放性和情境性

现代的教育环境不是封闭的，而是一个开放的大环境。世界各个国家和地区的教育都是紧密联系在一起的。知识要随时进行沟通和互换，文化要时刻进行交流和传播，才能更好地适应现代社会的发展。案例在选取的时候不能墨守成规，拘泥于以前的社会事件和新闻故事，要紧密结合最新的热点资讯。这样新鲜的案例学生也愿意去看、去听、去分析，因为这和他们的生活相距不远，有利于打开学生的思路，引导学生进行发散性思维。

案例在选取的时候还应注意情境性，活生生的教学案例可以很快让学生投入精力去思考。能看得懂案例是学生进行讨论的前提和基础，因此教师要注意给学生展示案例发生的前提、案例发生的背景、案例的结果，让学生对案例的前因后果一目了然，从而深化学生对案例的分析程度。

三、案例的选择要有一定的时政性和灵活性

教学案例要为课堂内容服务，而课堂内容被学生吸收以后要运用于实践，所以选取的案例必须要有一定的时政性，要为现实的政治、经济、文化生活服务。和现实联系紧密的教学案例学生比较容易理解，如果选取的案例太偏、太冷，不能和现实相结合，学生会提不起兴趣，自然就不会认真进行分析和讨论，这样的案例对于教学的辅助作用就不是很大的。所以案例的选取要灵活，可以从社会生活的各个方面入手，不能太古板。教师要让学生多了解社会，多体验生活，从而真正做到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

四、案例的选择要有一定的现实性和教育性

政治课的一大特点就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健全的人格，所以在选取教学案例的时候要注意案例的现实性和教育性。脱离了现实的教育是毫无意义的，学生不能身临其境便不能更好地理解教学内容。所以，案例一方面要突出教学的重难点，另一方面要体现出正确的三观，在循序渐进的教育中，慢慢实现对学生综合素质的培养，使其成为身心健康的“和谐人”。

综上所述，不难看出，案例的选择和使用不应过度注重形式而忽视内容，有效地选择和使用教学案例，对于激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率，实现知识从理论到实践的迁移，培养学生的动手动脑能力，启迪学生的智慧，拓展学生的思维都是大有裨益的。所以，教师在备课时要注意精心选择案例，确保课堂中使用的每一个案例都能充分地发挥它的作用，突出重点，抓住中心，明确难点，指出关键，让学生通过对案例的探究可以将知识点罗列出来，并进行分析、讨论、探究，最终将知识内化和吸收。

（责任编辑 袁 妮）endprint