在英国感受到的新课标教学理念

黄鹤

大学毕业后我就进入内蒙古通辽市第五中学，成为一名高中英语教师。本来以为完成四年学业的我足以担当高中年级的教学任务，但到这里后才发现，这个学校学生的要求，家长的期许，同事的专业素质以及领导超前的创新意识都超乎我的想象。尤其是开始推行新课程标准教学理念以来，我经常困惑于怎样把学习到的新理念运用到自己的教学实际中。恰逢此时，学校提供了赴英国进行教学培训交流的机会。于是我有幸在曼彻斯特市的Chorlton High School和Brookburn Primary School 亲身体验了英国的教育教学，在这个过程中见闻颇多。如果套用小沈阳的一句歌词来说，那就是“印象很深刻”（impressive）。

一、Idea（理念）

在进入Chorlton High School的第一天我就在教学楼墙上的宣传板上看到了三个词—— successful creative happy （成功、创新、快乐）。这就是这个学校的教学目标。这三个词的排列顺序是不是想表达这样的理念——成功不难，快乐是最终目标。除此之外，在School Council（校委会）的介绍中，我又看到了这样的话语——Every child matters. Everyone can fulfill their potential， regardless of backgrounds. Ensure students go further.

这就是英国政府及学校的教育理念 ——“每个孩子都重要”。 而在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就有“有教无类”的思想。

二、Means（方式）

接下来的交流活动让我体验了他们为实现上述教育目标采用的多种方式。其中有一些在我看来很特别，并且非常有效。

1.Supporting teachers—— Chorlton High School有59名supporting teachers，与我们理解的“助教”概念不同，这些老师是对一些有需要的学生进行随堂指导协助的。所以，在我们观摩课堂教学时，就经常会看到某些学生旁边伴有一位supporting teacher并帮助他吸收领会课堂知识。

2.Extra curricular activities——教学楼入口处摆放有各种内容的宣传册，其中有一本叫做《春季课外学习活动》的小手册引起了我的兴趣，翻开一看，里面的活动丰富多彩，不仅有Homework Club，Art Animation Club，Reading Group，甚至还有为每天课程做提前准备的Breakfast Club。另外，手册上也明确说明了每种活动的时间、地点、申请方式及具体活动内容。我想，这么丰富有趣的活动安排，每个学生都应该能找到适合自己的小天地。

3.Career fair——又是让我耳目一新的教育方式，职业规划。我非常幸运地参加了Chorlton High School为高年级学生准备的这个活动。校方邀请曼彻斯特大学和医学界的各位专家为将来有意进入医药学领域的学生做学习备考指导。在面对面的交流中，学生通过提问的方式获得了他们所需的信息。比如，如果想成为一名外科医生，要把哪些科目学好，大学录取会有哪些条件，以后的工作会是什么样以及工作环境、待遇等。交流过程中我观察到，学生们认真倾听，做记录，甚至在有些学生脸上能看到他们对前辈的崇拜和对未来的向往。非常肯定的是，这个活动让学生更加明确自己的目标并给予他们实现目标的动力。

4.Non-class teaching——由于正值复活节前夕，我被邀请参加了Brookburn 的教堂活动。这个活动的目的是让6～7岁的小学生了解这个节日的由来、庆祝方式和包含的意义。可他们并不是让学生们坐在教室里听老师的讲解，而是由老师带领，来到社区教堂听故事。进入教堂后，学生们分成四组，轮流到每个教堂志愿者布置好的场景去听他们讲述一个和上帝有关的故事。这些志愿者都是年龄较长的社区居民，但他们的讲解耐心细致，还会认真回答学生们的问题。除了听故事，学生们也会被要求复述或扮演角色。听着故事，做着游戏，该了解的东西一样没少。少了沉闷，多了快乐。

三、Practice（实践）

日常的课堂学习之外，学校会尽力为学生创造实践的机会，让他们有机会学以致用，展现自我。前面提到的School Council成员，起初我以为是学校老师或领导，可是见到后才知道这是来自较高年级的七位学生。更让我感到惊讶的是，他们为我们做的学校介绍，内容全面，逻辑合理，合作顺畅，大方得体。在随后的交流中了解到，他们经常负责向来访的客人介绍自己的学校，因为他们对外交感兴趣并且在交流演讲方面有一些特长。而在其他方面有特长的学生也有展示自己的机会。我参加了学校的春季音乐会。音乐会上，学生们大展身手，或独唱，或舞蹈，或演奏。赞叹他们才艺的同时，折服于他们的自信。

四、Respect/Encourage/Support（尊重、鼓励、支持）

在与英国学校的交流期间，我注意到一些现象。老师会把每个学生称做Mr或Miss；每天早上学生入校的时候，都会有一位老师冲他们微笑并问候“Good morning！”在教学楼里的墙上、教室的墙上或天花板上到处都陈列着学生的各种作品，甚至有些在我看来都达不到可以被展示的水平，但老师们介绍时不吝赞美之词，Perfect、Excellent、Marvelous 等等不绝于耳。参观教学设施时，看到几个学生安静地排队等候在一间办公室外。正好奇这些学生是不是犯错了被叫来训话的，抬头看到办公室门上写着“Student Support Services”。原来这里是专门为学生提供服务的地方。这里没有老师对学生，权威对大众，有的是尊重鼓励和关心支持。

五、Lnvolved（参与）

进入英国课堂你会发现，课堂的主角绝对是学生。每个学生都会以不同的方式参与到课堂活动中去。他们要么独立思考探究，要么和其他人搭档协作。偶尔也会有一两个跟不上大家的节奏，老师会第一时间关注到并给予必要的帮助。在这样的课堂氛围下，老师的功能就是学习情境的创设者、学习活动的引导者和学生潜能的开发者。走出课堂，你还会发现，在英国学习不仅是学生自己的事，教育也绝不是学校一方的任务，社会各界会积极地参与其中。这一点不仅体现在已经提到的小学教堂活动和中学职业规划中，而且几乎每个学校都有专业的Parent Support Advisor（家长支持顾问），可以提供家长和学生交流沟通方面，以及学生行为、态度、情感甚至学校出勤引导管理方面的咨询建议服务。在英国各种博物馆的访客中，看到最多的是学生，他们或驻足观察，或专心记录，或仔细临摹。这里就是他们学习知识、开阔眼界的课堂。

六、Various（多样）

经过仔细询问，我了解到英国中学生所学科目主要分为核心课和基础课。核心课包括英语、数学和科学。基础课包括史地、音乐、技术等七个科目。十四岁之前学习所有课程，参加Key Stage3考试后，利用两年时间学习基础课准备GCSE考试，通过后就可以选择就业或继续学习参加A-level考试，如果通过就进入大学学习。而在准备A-level考试时，学生会选择自己将在大学所学专业的相关科目。也就是说，这阶段科目的丰富程度和选择度堪比高等教育。结果就是学生可以很早就明确自己的目标，省时省力，做到“术业有专攻”。而且，不同等级资格考试和不同学业标准的设置就能保证学生毕业走向的多样化，体现了因材施教、尊重个性的理念。英国教师对“教材”的处理方式也是多种多样的。他们认为教材只是教学材料，并不是统一的学习内容，只要符合学校的规定和要求，可以对教材进行补充拓展。

七、Educate（教育）

Educate这个词来自古拉丁语，它的构词是这样的：

e=ex=out 是“出来”的意思；du=duc/dus/fu/fus 是“流动”的意思； cate是一个词根，它的意思是一个动作，常作为动词的结尾。

由此看来，educate应该就是向外引导的动作。教师应该是引导者，是把被教育者看成一个智慧的源泉，把每个人的智慧都开发引导出来的人。这就是西方建构主义学习理论下教师的作用和任务。

有比较就会发现差异。相比之下，我们的教育固然有优势，但西方的教育模式更符合人的认知发展规律，也有利于培养终身受用的学习能力。这也完全符合新课程标准改革要“以人为本”“以学生的发展为本” 的宗旨。

近年来，在新课改的推动下，在学校领导的督促下，我们的教学模式也在改变，工作在一线的教师也有了较新的教学理念。但在执行贯彻的时候，经常会遇到一些困难。拿我自己举例，由于班级学生层次不一，班额太大，经常把该做的课堂活动取消，该给学生的机会和时间没给，课堂又变回以我为主、以灌为主的模式。这就导致长久以来培养不出学生自主学习的习惯和能力。

另外，我们对教学资源的运用不够充分。英语学科涉及各个领域的内容，可能是文化、习惯，也可能是科技、艺术，而我们大部分时间只是把它作为一种语言去教授。这就大大降低了学生对这一学科的兴趣。毕竟，并不是每个人都喜欢学习语言。但如果我们合理利用手边的资源，对教材进行整合拓展，学生很有可能就会找到共鸣点，从而喜欢上这一学科。

尽管我们会在改革的道路上遭遇各种困难，但身为高中教师的我们是学生最后一丝获得正确学习观和有效学习能力的希望，所以我们一定要把新课改的理念贯彻到教学实际中去。