浅析计算机演示教学中的多媒体课件制作

陈艺

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

浅析计算机演示教学中的多媒体课件制作

陈艺

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

多媒体课件是进行计算机演示教学的前提条件。课件制作不仅要进行制作平台的选择，而且也要进行诸如课件的需要性分析、教案设计、脚本设计、素材准备、具体制作和测试等方面的工作。

计算机演示教学；多媒体课件；制作

计算机演示教学因其特色鲜明、方式灵活和内容丰富等特点越来越成为当前中学教师广泛使用的课堂教学媒介与手段。通过对教学内容进行集声音、视频、图像、动画等多种信息媒体于一体的信息技术整合能够极大地拓展课堂所能呈现的深度与广度。本文拟就计算机演示教学中的课件制作作点初步的探讨。

一、计算机演示教学中多媒体课件的概念及其制作平台的选择

计算机演示教学中的多媒体课件主要是指教师根据教案，把需要教授的学科教学内容通过计算机多媒体方面的视觉材料、音视频、动漫等模态表述出来并构成的课堂要件。多媒体课件（包含幻灯片及CAI课件）是进行计算机演示教学的前提条件，能否根据教案恰当适时适量地将教学内容中的知识点、重点、疑点和难点等清晰顺畅地呈现在同学们面前，使课堂具有强大的活力与独特的魅力是课件教学成功的关键。

目前，能用于多媒体课件制作平台主要有微软（Microsoft）公司 的 PowerPoint、FrontPage，Micromedia公 司 的 Authorware、Flash、Dreamweaver和几何画板，国产的软件有蒙泰瑶光、方正奥思多媒体创作工具等。在以上诸软件中，几何画板和Flash比较适合用于数、理、化等学科来制作演示的动漫。Authorware则采用流程图设计模式，它多适用于制作交互性要求较高的多媒体课件。而且，它的很多功能需要借助其函数或脚本语言进行编程才能实现。相较而言，诸如蒙泰瑶光、方正奥思多媒体创作工具等国产软件则对于计算机应用水平一般的普通教师比较适合，它们也是当前大部分中学教师制作学科课件时经常选用的几款软件。因为这些软件采用简单的页面式设计管理，并且都是国产中文版软件，又支持多种媒体文件，操作简单，基本不需要编程，只需进行简单的属性设置就能实现大多数交互效果。另外，作为微软Office办公套件的一个重要组成部分，而且同样能制作出具有较强交互性课件的PowerPoint也是目前大部分教师广泛使用的课件制作平台。当然这离不开对它的“超级链接”、“动作按钮”、“自定义动画”、“自定义放映”等功能一定程度的掌握和恰当运用。

二、计算机演示教学中的多媒体课件的制作

首先，对学科教学内容进行使用课件教学的需要性分析。不同的教学内容、知识特点、教学目标、教学任务、教学风格和学生基础知识状况等决定了它所需采用的教学方法和手段。对于内容简单、层次清楚、用几句话就能讲清楚或用板书就能一目了然的图形类内容，或是教学实物比课件更能清晰地呈现教学内容的就无需制作和使用课件进行教学。而内容丰富、层次复杂、头绪又多、涉及诸多学科知识的课程内容教学，如采用传统教学模式又很难激发学生学习兴趣的，则需要教师通过借助语言、图像、声音和动作等符号形式和媒介等构成的多媒体课件来刺激学生视觉、听觉、触觉等多种感觉器官来增强课堂的活力与魅力，从而既实现教学目标又能展示自己的教学特色。这个时候科学地选用或制作课件就成为当下教师的首要选项。

其次，教案设计。教案设计主要是设定教学目标、教学策略和教学评价等方面。其核心在于通过采用最优化的教学方法与路径去取得课堂最佳的教学效果。这就要求教师依据教学大纲的要求，根据多媒体教学模式的特殊性，做好以下几方面的工作：一是分析教学目标，确定教学内容、学习的主题或教学顺序；二是分析学生的特征，了解学生所具备的相关基础知识、认知能力和认知结构；三是确定教学的起点；四是选择设计教学媒体；五是确定教学策略，形成性评价，并修改教案设计。

第三，多媒体课件脚本的设计。计算机演示教学模式需要根据教学内容选择文字、图形、动画、音频和视频等各种多媒体资源，按照教学大纲和具体教学内容的要求，把教材中的静态文字和图像变为动态的图文声像，而且能按要求有序播放。这就要求教师能够合理地重构教学内容，并据此设计好教学方案与流程，使各知识点既能相互联系，又能共同参与优化实现教学目标的课堂教学之中，从而有效地调动起学生的视听感觉器官，使他们能够积极主动地融入到课件教学中。只有这样，并另将板书全部设计到课件中去，才能搭建起完整而优化的课件教学系统结构，才能在规定的课时时间内，既向学生教授尽可能多的知识，又能培养学生的相关能力。由此可见，以板书为经络和各方面因素综合考虑地设计课件脚本，才算得上是较好的课件脚本设计。总体说来，其具体构成包括如几个下方面：一是课件主要由一个提纲屏、数个主屏和若干子屏组成。二是屏功能及其相互关系。提纲屏、主屏等同于主板书，显示教学内容要点。提纲屏和主屏中的标题后加上浅色“NEXT”标志或图标作为（顺序讲解）下一内容的入口，主屏中的部分标题后另外加上其他图标，作为子屏（分支讲解子内容）的入口，在右下角设置浅色“返回”标志，子屏内容放映后可以返回主屏，由主屏又可返回提纲屏。

第四，素材准备。根据教学大纲及其具体的教学内容来考虑本课件需要用到的视觉材料、音视频、动漫等多媒体资料。这些材料既可以是网络性资源，也可以是教材内容相关图片的扫描而成的JPG格式的图片，也可以是电视影视记录片的剪辑，还可以是教材附带的学习音视频材料等。

第五，课件的具体制作。以上四方面的准备做好之后，多媒体课件的具体制作便可以开始了。具体工作就是按照设计好的脚本方案，在多媒体开发工具平台的支持下，把准备好的课件素材有机地串合起来，一个课件便制作完成了。当然，在这个串合的过程中，要注意以下几点。一是尽可能使课件的界面与教学内容相契合，做到既美观又和谐。如字体、字形与字号要合适。文字和背景的颜色搭配要合理，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。注意文字（颜色/背景颜色）白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等的搭配。此外，还有考虑到整个画面的色彩搭配等。二是音频的正确选用与位置的合理插入。注意所选音乐要与教学内容相协调，尤其要注意，重点内容要选择使用节奏舒缓的音乐，过渡性内容可以选择轻快类型的音乐，背景音乐则要选用节奏较慢的音乐。三是人机交互练习操作简单容易而有趣味性。只有这样才能发挥计算机演示教学的最大效用，才能活跃课堂气氛和引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中。

第六，课件的测试。课件制作完成后，还要进行相关的课件测试工作，一方面有利于发现课件制作本身存在的问题，另一方面也有利于发现课件在具体放映中出现的问题。对于在测试中发现的问题和不足，要及时修正和完善。检测无误后将其保存好以便随时查用。至此，整个课件的制作才算最后完成。

三、结语

随着中学教改的推进和深入发展，使用多媒体课件进行演示教学已经成为一种十分常用的手法，而课件的制作，也反应了一个教师的教学能力。当然，教师也要清醒地认识到传统教学与多媒体课件演示教学之间的优劣差异。传统教学主要以教材和习题为依托，由教师课堂传授、学生被动记忆等方式来完成。教师的传授主要依靠“粉笔+黑板”。学生则机械地记与背，缺少应有的主动性和积极性。而多媒体教学优势恰恰能弥补传统教学中这些无法克服的缺点。它使课堂内容由静态的灌输变为图文、音像并茂的动态传播，极大地增强了课堂的感染力，有利于学生拓展知识面和开拓思维，增强学生学习的主动性和积极性，激发学生学习热情与创造能力，提高课堂教学效率。因此，在日常教学中要注意计算机演示教学的经常使用。并在使用过程中，根据课程的安排，教材的内容，精心加入与教学相关的图片、动画、影音等资料，制作出能刺激学生感觉器官的生动形象课件来。

[1]张军.多媒体教学的回顾与思考[J].电化教育研究,2004(10).

[2]刘延霞.关于提高中小学计算机教育效益思考[J].教学交流,2011 (05).

[3]刘晓杰.计算机演示在教学中的作用[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版)2009(02).

G434

A

1005-5312（2014）32-0226-02