初中数学课堂如何进行有效提问

吴志鹏

提问对于课堂教学十分重要，是组织课堂教学的重要环节，是实现师生互动的重要手段.如何把握提问的科学性、有效性，是众多教师应认真思考的问题.下面笔者结合多年的一线课堂教学经验，谈谈课堂提问的技巧以及如何把握课堂提问的“度”.

一、初中数学课堂有效提问的技巧

1.提问要讲究层次性.

对于有一定难度的问题，教师可以设计一些铺垫性的子问题，逐步引导学生发现问题的规律，并解决问题.讲究问题的层次性，兼顾不同层次的学生，设计出可供不同层次的学生回答的问题.

2.问题的趣味性要强.

兴趣是人做一切事情的原动力.因此，教师在数学课堂中所设置的问题应能够有效地激发学生的学习兴趣，这样学生才会有学习的动力.教师应从教材本身以及学生的实际情况出发，设置相应的问题，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维.

3. 提问要适度，要科学掌握时间.

教师所提问题难度要科学适度，科学掌握问题的难易程度.哪些问题对应哪些学生，教师应心中有数.再者，要科学地掌握提问的频率和时间，有效的提问要选择恰当的时间.一般的，应把有效提问的时间控制在教学时间的四分之一左右.

二、影响课堂提问有效性的主要因素

1.学生方面.由于现阶段初中数学课堂提问的现状，导致学生对于课堂提问往往应接不暇.很多学生往往不喜欢在课堂上接受提问.即使接受提问的学生，也希望教师在提问之中能给予自己更多的思考时间.初中生正处在生理、心理发展的黄金时期，他们愿意拥有更多的时间思考问题，并独立进行问题的解决.所以在课堂提问上，教师应该尽可能地尊重学生的基本意愿.

2.教师方面.在初中阶段的数学教学当中，教师的普遍素质相对于高中、大学教师还存在着一定的差距.所以其在课堂上的提问往往缺少一定的科学根据，同时存在着随意性较大的特征.所以初中教师应该尽可能地丰富自身的知识含量，在课堂上设置更多具有针对性以及前瞻性的问题.并且帮助、辅助学生独立进行问题的解决.

3.问题方面.对于初中数学教学内容，新课程标准要求学生学习四个方面的内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.所以教师在课堂提问中，应将这四个方面整合起来，不仅针对现阶段学生的知识水平，同时也应该为学生下一阶段的学习做好铺垫工作.

三、提高初中数学课堂提问有效性的策略

1.教师巧妙设计问题.

提高初中数学课堂提问的有效性的先决条件就是设置好问题.这就要求问题的设置者要拥有良好的素质，且思考得当.所以教师除了有本专业过硬的知识之外，还应该进一步掌握教学以及心理学等方面的知识，丰富自身的知识体系.把握现阶段学生正常的主要心理特征，具有针对性地进行课堂的提问.

2.课堂提问的主要构成.

课堂提问要具有适量性、适度性，同时也要面向全体学生.很多教师在课堂的提问当中部分问题往往只有少数学习好的学生才能回答.这一现象往往在很大程度上挫伤了学生回答问题的积极性.所以教师应该根据课标的要求，结合学生的实际情况，将较难的问题，分解为若干具有深层意义的小问题，从而便于学生的理解与接收.同时也更容易激发学生的学习热情.

3.留给学生思考的时间.

学生自身对于所学知识的整合以及重组是任何高水平的教师都无法取代的.心理学研究表明，对于新知识的接受，大脑一般会有0.25到2秒的思考与接受.所以教师在对学生进行提问时，应留给学生更多的思考时间.在教师给出正确答案之后，也应该留给学生更多的思考时间，以便于学生对所学知识进一步消化吸引.

4.鼓励学生提问.

传统的教学活动中，教与学往往是普通的二维对应关系.教师提问，学生回答，教师给出正确答案，学生对正确答案进行记录.但是这一方法已经不适用于我国现阶段对于学生素质教育的要求了.教师应该将学生作为课堂的主体，鼓励学生进行课堂提问，同时也可以组织学生建立课堂讨论小组，教师从旁指导，从而进一步帮助学生对所学知识进行消化、理解.

5.仔细辨别学生的答案并给予适当评价.

在初中阶段的数学课堂教学中，教师如果想提高课堂提问的有效性，就不能只希望听到学生给出的正确答案，而是应该仔细聆听学生的所有答案，其中当然包括错误答案.帮助学生寻找错误的根源，不能由于错误答案而一味地否定学生.要给予适当的意见与建议，并及时对学生进行科学的评价，从而帮助学生建立自信.endprint