试论在校企合作模式下构建高效职业指导

田特

校企合作是高等职业技术院校培养高技能型人才的必由之路，是当今职业教育改革的方向。企业拥有丰富的职业指导资源，能够帮助增强高职院校职业指导工作的实效性和高效性。探讨依托校企合作，能发挥企业职业指导资源优势，构建高职院校高效职业指导工作模式。

校企合作企业文化职业指导

一、前言

开展校企合作，实现教学与生产相互结合，校企双方优势互补、互惠双赢，是高职院校培养技能型人才的重要方式。企业有丰富的职业指导资源。在校企合作背景下，高职院校如果能挖掘企业的职业指导资源、利用校企合作开展职业指导工作，将能丰富职业指导工作的内容、形式和手段，使高职生的职业指导更贴近工作、贴近实际、贴近社会，从而提高职业指导工作的实效性。本文在分析企业职业指导资源优势的基础上，尝试探析依托校企合作，发挥企业的职业指导资源优势，完善高职院校职业指导工作模式，以助于提高高职生职业指导工作的实效性。

二、企业的职业指导资源优势

1.企业的职业环境优势，解决职业指导课程实践教学的难题

缺乏真实的职业环境是高职职业指导课程实践教学面临的一大难题，严重地影响教学的实效性。企业可以作为职业指导课程实践教学的基地，为其提供真实的职业环境。在教学过程中，企业精神、企业文化、行业标准、员工的职业道德等能够感染学生；企业通过良好的管理制度、管理模式对员工的严格管理以及通过利益导向促使员工自觉遵守各种职业纪律，促使员工养成良好的职业行为习惯，有助于培养学生良好的职业道德和树立良好的职业意识；学生在校内接受的职业指导教育、职业生涯规划教育以及学生敬业精神、合作能力、服务意识等的养成，只有通过企业实践过程中的检验，通过企业氛围和企业文化的熏陶，才能够取得更好的效果。

2.企业的信息资源优势，解决职业指导工作缺乏企业知识难题

企业精神、企业规章制度、行业标准以及优秀员工的服务意识、奉献意识、团队精神和职业道德，都可以作为高职院校职业指导工作的素材，丰富职业指导工作的内容。同时，企业可以依据自身对高职毕业生的职业素养需求，为职业指导课的教材编写、教学内容的设计和实践教学的设定提供参考意见，实现对学生的职业指导教育和感受企业文化、体验企业工作氛围相结合，引导学生树立正确的职业意识和培养良好的职业道德。

3.企业的师资培养优势，解决职业指导教师缺乏企业实践经验的难题

在高职院校职业指导工作中，职业指导教师的职业指导素养和水平直接影响学生，影响人才的培养质量。当前，多数职业指导教师都毕业于不同级别的高校，缺乏企业实践的经验。因此，他们不了解企业所需毕业生应具备的职业道德和职业素养，使职业指导工作的效果大打折扣。企业可以作为职业指导教师培训或学习的基地，为其提供实践环境，解决教师实践能力和企业经验不足的难题，提升职业指导工作的能力和水平。同时可以请企业领导、成功管理者、岗位能手等对职业指导教师开展培训。

4.企业文化的特殊优势，解决高职院校校园文化内涵提升的难题

良好的校园文化是高职院校开展职业指导工作的重要载体。目前许多高职院校的校园文化与社会和企业脱节，处于半封闭的状态，校园文化被简单地理解为文体活动的载体。这种缺乏企业文化和职业氛围文化培养出来的学生，角色转换较慢，适应性相对较差，具备的职业指导素养很难适合企业的需求。优秀的企业文化是种正能量，能够潜移默化地影响学生，这种形象、直观的影响，引导他们正确处理纪律与自由、竞争与协作、效率与公平、奉献与索取等关系，使其尽快地适应社会生活。因此，校园文化建设只有吸收优秀的企业文化，有效融合，才能形成内涵丰富、独具特色的高职校园文化，才能更好地发挥校园文化的职业指导功能。

三、校企合作背景下的高效职业指导构建途径

1.依据企业需求，整合职业指导课教学内容

校园是为企业培养人才的摇篮，职业指导课是高职院校开展职业指导工作的主阵地。在校企合作背景下，高职院校的职业指导课教学要着眼于学生的职业生涯发展，着眼于帮助学生树立正确的人生观、价值观、职业观，帮助学生培养良好的职业道德和职业素养。因此，职业指导课的教学要按照“实用”的原则，依据专业实际，以企业要求或岗位规范为中心，选择并有效整合教学内容。

（1）以学生的职业素养为重点内容

这部分内容包括职业行为、职业道德、职业理想、职业规范等方面，具体体现为爱岗敬业的责任意识、公正公平、恪守诚信、追求创新的品质以及吃苦耐劳、团结协作、艰苦创业的精神，遵守纪律、文明生产、精益求精的思想觉悟等。

（2）注重学生的学习能力和创新能力培养

两者为学生在就业过程中和未来职业生涯中保持持续竞争优势的源泉，而企业的生存和发展更需要学生具备这两种能力。

（3）将企业文化融入职业指导课教学

企业文化是企业保持凝聚力主要因素，是企业的软实力，将现代企业文化中的规章制度、行业标准、企业精神、良好经营理念以及职业道德等融入职业指导课教学，对增强其实效性和针对性起着重要作用。

2.以学生实习作为职业指导工作的重要抓手

企业真实的职业环境和良好的职业氛围无疑是职业指导工作的重要资源，这种资源源于实践。依托校企合作，以高职生进入合作企业实习作为职业指导工作的重要抓手，加大学生实习过程中的职业指导工作力度，挖掘实习过程中的职业指导资源，让学生在具体工作岗位上参加劳动和管理，企业的各种规章、制度、准则直接规范和约束学生的职业行为，使学生在工作实践中养成良好的职业行为习惯，成为企业优秀的后备资源。为此，企业和高职院校可以共同规划和建立开放的职业指导管理体系，让职业指导课教师、实习领队、企业领导和技术骨干共同参与学生的职业指导，无论是学生实习期间职业指导工作计划的制订、内容的选择、考核体系的建立，还是职业指导工作的开展，都由这些人员合作进行。在实习过程中，企业领导、技术骨干是学生职业指导的主要力量，主要加强学生的遵守劳动纪律和严格执行劳动规范的行为规范教育、爱岗敬业和勇于创新的劳動态度教育、艰苦创业和建功立业的职业理想教育、团结合作和诚实守信的职业品质教育。以学生实习作为开展职业指导工作的重要抓手，建立校企合作、理论灌输与实践参与相结合的职业指导模式，将能大大增强职业指导工作的实效性和针对性。

3.依托校企合作，增强职业指导教师工作能力

在校企合作背景下，提升职业指导工作教师面向企业、面向市场、面向社会的工作能力和水平，建设一支高素质的职业指导师资队伍是提升职业指导工作实效性的关键。

（1）邀请企业领导、技术骨干对高职院校职业指导工作教师开展培训

培训对象可以囊括分管学生工作的院系领导、职业指导课教师、职能部门负责人、辅导员以及缺少企业经验的任课教师等，培训内容围绕企业精神、企业文化、行业标准、员工职业道德等。通过培训，促使职业指导工作教师了解企业知识和企业文化。

（2）组织职业指导工作教师进入企业学习或挂职锻炼

高职院校可以组织职业指导工作教师利用寒暑假或学生到企业实习的机会，深入合作企业，在企业相关岗位学习或挂职锻炼，在协助专业教师做好学生实习工作的同时，体验企业生产运营，感受职业氛围，了解企业文化，了解企业对员工的职业素质要求，为职业指导工作的开展积累知识，积累企业实践经验。

（3）聘请企业领导、优秀员工或成功管理者作为学校职业指导工作的兼职教师

聘请企业领导、优秀员工或成功管理者作为学校职业指导工作的兼职教师，用其自身的成功经验为学生提供职业理想、职业道德和创业精神等方面的教育。具体操作如下：学生进入企业实习之前，兼职教师给学生授课或作讲座，对学生进行岗前的职业道德、企业文化、规章制度方面的培训和教育，使学生了解企业的基本情况；学生进入企业实习之后，可聘请企业优秀员工作为学生实习的职业指导导师。通过导师的言传身教，使学生耳濡目染中潜移默化地体会，从而提升自身的职业素养。

4.实现校企文化融合，形成职业指导工作合力

良好的校园文化是高职院校开展职业指导工作的重要载体，企业文化中拥有丰富的职业指导资源。因此，校企之间实现“全程、全员、全方位”的立体式融合，是校企合作背景下发挥高职院校职业指导功能的有效途径。

营造具有企业气息的校园文化氛围。高职院校作为企业人才培养的基地，在校园文化建设中引入企业精神、责任意识、竞争意识、行业标准等，将其渗透到学风和校风建设中，形成具有企业气息的校园文化氛围，促进与企业有效对接，长效发展。为此，高职院校可以开展具有企业特色的校园文化活动，如举办专业技能大赛、素质拓展训练、文化节、模拟面试等，邀请企业相关人员参加指导。通过这些职业活动，培养学生的职业意识、实践能力和创业精神；邀请企业优秀员工或成功管理者等来学校来做报告和讲座，利用他们先进的事迹和丰富的企业经验感染学生；利用网络、广播、宣传栏等媒介，宣传优秀的企业文化；强化校内实训场所的企业气息，按照企业标准和规范对实训室进行包装，例如张贴安全作业规程、生产操作流程、安全标语等，实训室的管理以及学生的实训也严格按照企业标准实施，使师生们在日常的工作和学习中就感受企业的文化气息。

5.建立具有校企合作特色的职业指导考评体系

传统的职业指导考评多以课堂为中心，以几次理论或实践考核为评定依据，重点考察学生对职业指导知识的掌握情况，考评的主体都是职业指导课教师，这样的考评具有片面性，不够客观。要弥补这些不足，高职院校可以依托校企合作平台，建立具有校企合作特色的职业指导考评体系。建议做到以下几点：

（1）考评内容多样化

以往的职业指导考评中试卷考试是主流，在校企合作模式下，可将学生在企业实习、实训期间的表现和感想、实习报告等内容纳入考评的范畴，这样考评更全面，弥补了传统职业指导考评方式的不足。

（2）评价主体多元化

在校企合作模式下，学生的实习、实训多数在企业进行，企业对学生的职业指导及评价很重要。因此，可采取多元化考评（即职业指导课程考评由任课教师结合课堂教学情况进行考评；学生实习实训期间的考评由企业的管理人员或师傅、专业指导教师等共同进行考评）。

（3）考评过程全程化

在校企合作模式下，高职学生的职业指导评价应贯穿三年高职的学习和生活，并跟随学生的档案进入企业，促进企业对新进员工更好、更快、更有效的“对接”，真正实现“全程化”评价，人才可持续发展。

参考文献：

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[3]王满元.大学生职业生涯规划[M].吉林大学出版社.