中学生应如何学习历史

2014-11-21 14:09杨小平
中学教学参考·语英版 2014年11期
关键词:中学生读书历史

杨小平

爱因斯坦曾告诉他的学生三点:一是因果律不能颠倒,二是时间不能倒过去,三是将来不能影响到现在。凡是学习或研究科学的人都要牢牢掌握这三点。我想学习历史也是这样:一要熟知前因后果及其规律;二是时间先后不能弄错弄乱;三为历史是向前发展的,不能用后来的观点附会当时。这样才能理解历史事件的整个过程,进而能运用自如。下文将谈谈如何做到这三点。

一、熟知前因后果及其规律

陶渊明有几句诗:“得知千万载,正赖古人书。圣贤留余迹,事事在中都。”此诗说明了书的重要性,只有博览群书,才能熟知历史发展状况。但是,这样仍是不够。孟子曾说:“尽信书,则不如无书。”这不是不主张读书,而是说要对书中的内容进行分析、思考。可是,一个人的时间是有限的,中国史籍浩如烟海,当然不可能都读。因此,我们一定要缩短范围,所以读书要选择好书,读有用的书。这样范围就缩短了,就容易有所突破。同时,我们读书要多闻阙疑,择善而从。

那么,我们应该读哪些书?怎么读呢?中国过去的史书有其传统的体裁,大致有三种类型,各有其优缺点。一是编年体:以年为主。先后次序清楚,但重点不易突出。二是纪传体:以人为主。记录详尽,但内容难免有重复,时代先后亦不明显。三是纪事本末体:以事为主。时间明确,重点突出,但有时不免繁琐,系统不分明。因此,我们应当以时为经,以事为纬,以人物、制度贯穿其间,才更为清楚。这是中学生常见的一种读书策略。

不过,我们读书学习历史,不是仅仅记住历史的整个事实,也要了解历史发展的规律。所以我们在学习历史时,一定要全面地了解在什么历史条件下促使了这段历史的发展,还要了解某一理论是在什么历史条件下针对什么问题提出的,这样才能理解得完整和准确。例如,从1840年的鸦片战争到1949年中华人民共和国成立的这一百多年间,中国人民是怎样一步一步取得胜利的?从鸦片战争开始,国门被开,开始了向西方学习;到“中学为体,西学为用”的洋务运动;再到开启中国近代思想解放运动的维新变法;再到辛亥革命推翻帝制,建立民主;再到抗日战争、人民解放战争等一系列的重大历史事件。这些复杂、激烈的社会矛盾,和这种长期、艰苦、曲折的斗争,就构成了中国近代史的主要内容。这样梳理下来,把握其发展的脉络,学习近代史就轻松多了。

二、时间先后不能弄错弄乱

学习历史,必须记住一些重大历史事件发生的年代。首先,不应当把年代当做数字机械地死记硬背,而是要当做时间概念来记。如果单纯地背数字,就会感到不但难记,而且容易记错。譬如,元朝建立于1279年,一不小心就可能错记成1297年或1729年。而且还会感到这个数字非常复杂,不易记准、记牢。如果把这个年代看做时间概念,就必须弄清楚元朝建立前后曾发生过哪些重大历史事件,发生的年代分别有哪几个。比如,元朝建立前73年,铁木真在1206年被推为成吉思汗;元朝建立前45年,蒙古于1234年灭了金朝,为统一全国奠定了基础;元朝共维持了89年,于1368年被明朝推翻。这样一来,记年代的好处是同时能记住1206年、1234年、 1279年、1368年。有了明确的时间概念后,这几个重要的年代决不会记乱。

其次,在空间上,可把不同地区、不同国家间同时或大体同时发生的历史事件的年代联系起来记。譬如,魏晋南北朝时期,北魏孝文帝在485年开始实行均田制,486年南方爆发了起义,这两件事的发生只相差一年;在外国史上,东罗马帝国的灭亡与百年战争结束的年代都是1453年。这样记年代,不但容易记牢、记准,而且有助于比较不同地区不同国家的不同历史发展,发现其不平衡性并进而研究不平衡产生的原因。

再次,还有一些有特点的年代,如果能抓住这些特点,就很容易记牢。如蒙古灭金朝于1234年,法国资产阶级革命开始于1789年。不过,这种具有特色的历史年代不太多,我们还不能主要依靠这种方法记年代。

最后,遗忘是任何人都不能避免的。在记年代方面,没有一劳永逸的事。所以已经记住的年代如果不经常在记忆中反复出现,就可能逐渐被忘记。因此,我们只有经常复习已经记住的年代,才能真正记牢。历史教师之所以能够背诵很多年代,就是因为他们一次又一次地反复讲授相同或相似的历史教材,重要的年代在其意识中出现的次数太多了。

也许还有其他更好的方法,这需要教师组织学生在学习过程中去摸索和积累。

三、历史是向前发展的,不能用后来发展附会当时

这一点告诉我们学习历史应怎样去理解,应如何去看历史。这对于中学生来说也是极为重要的。尤其是在考试时分析一段材料时,有的学生就会以现代人的角度去理解当代人的思维。这是万万不可取的。其实,最重要的道理,往往是最普通的道理,问题在于你是否认真地去体会。

(责任编辑庞丹丹)

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