浅谈初高中化学教学的衔接

夏秋芳+许朝晖

任何知识的学习和掌握与人的身体发育、认知能力、知识积累、兴趣爱好、社会阅历等有着直接的关系。初中生进入高中，其学习的要求与学习的难度都发生了比较大的变化。相应的，教师更应该重视这种变化，尊重学生成长的规律和认知的过程，循序渐进、由浅入深地开展教学。如何让学生尽快地融入新的学习环境，笔者通过切身的经历来谈谈自己的做法。

一、情感的衔接

学习情感是指在学习过程中学生的感情、感觉、情绪、态度等，学生的情感状态直接影响到他们的学习结果。如果课堂学习对学生来说是件很愉快的事情，那么学生愿意主动接受学习，学习结果自然令人满意；如果课堂学习单调乏味，甚至是痛苦的，那么学生当然会逃避学习。因此，这就要求教师在传道、授业、解惑的同时要对学生进行情感的“投资”。

刚通过中考选拔进入高中的学生还处于自觉性和不自觉性并存交错的时期，这个时期的学生往往比较叛逆，因此教师需要多关注他们情感的变化。刚进入高中，学习环境和学习方式发生了变化，学生迫切需要重新被老师、家长和同学认可。那些适应能力强、心理素质好的学生通过自己的努力会再次成为被关注的对象；那些适应能力和心理素质较差的学生就会不知所措，学不得法，对生活充满迷茫，甚至会自暴自弃。教师若能及时和他们进行交流、沟通，让他们重拾信心，他们就会因为有了教师的帮助而更积极地投入到学习中。

二、知识的衔接

初中阶段是引导学生入门的化学启蒙教育阶段，初中化学知识内容少、层次要求低；而高中化学知识容量大、专业术语抽象、层次要求高。大多数高中教师对初中化学教材不是很熟悉，对于有些知识点想当然地认为在初中讲过，在课堂上就直接使用。如，物质分类中的一些名词：酸性氧化物和碱性氧化物，正盐、酸式盐和碱式盐等，在初中化学相关内容中是空白的，却直接出现在高中教学中，这就是初高中内容的脱节。所以，高中教师在授课时要观察学生的反应，把脱节的内容处理好，以顺利完成知识的衔接。

三、学法的衔接

高一新生由于心理发展还不成熟，学习主动性较差、依赖性较强，习惯于初中死记硬背的学习方式，理解记忆相对肤浅，且高中知识容量大，每节内容都不会重复讲解，这就需要学生改进学法，以提高学习效率。

1.抓住课堂45分钟

充分利用课堂45分钟是提高学习效率的关键。如何抓住这45分钟呢？首先，要集中注意力。预备铃响过，学生应在班上坐好，让自己平静下来，快速进入上课状态。其次，要动脑筋，跟着教师的思路走。教师在课前都会精心准备教案，包括如何提出问题、如何分析问题、如何解决问题等一系列教学设计。跟着教师走，不仅能学到知识，还能学习教师的思维方式，以后遇到相似问题自己就可以“照葫芦画瓢”了。这就是“授人以渔”。最后，要正确处理听课和记笔记的关系。在教学中不难发现，有些学生在课堂上很少抬头，不停地记笔记，课后花大量的时间去整理笔记、背笔记，结果收效甚微。听课，顾名思义以听为主，在听懂的基础上适当地记些重难点，而不是匆匆忙忙地抄笔记，做教师的速记员，要把精力放在理解学习内容上，只有理解了才能提高学习效率。

2.及时复习巩固

孔子曰：“温故而知新。”每天安排时间对当天的学习内容进行复习，及时发现问题并解决问题，力争当天知识当天消化吸收，不要拖拉。如果疑问越积越多势必会影响后续学习。

3.正确使用教辅资料

高中化学内容多，课本练习少，因此学生必须借助于教辅资料来强化记忆，加深理解。教辅资料要少而精，不要贪多；不要忽视教辅上的例题，它们不仅能巩固知识点，还能介绍一些好的解题技巧；当碰到从题面入手很难解的题目时，可巧用教辅的答案进行逆推，有时会获得“柳暗花明又一村”的体验。

四、教法的衔接

一般高一教师是刚带完毕业班转而接手高一年级，他们的教学起点较高、步子较大、节奏较快，致使一部分学生一入学就遇到困难。因此，教师要根据新生的实际情况来施教。首先，教师要通览教材和大纲。随着新课程改革方案的逐步实施，教材和大纲的内容都有所变动。教师应及时了解这些变动，调整教学内容，不能脱离或超出大纲。其次，教师要深入地了解学情，关注学生的感受，及时调整教学方法，帮助学生尽快适应高中生活。另外，教师还要有丰富多彩的教学手段，吸引学生的注意力，让他们爱上化学。如幽默风趣的教学语言、恰到好处的肢体语言、洋洋盈耳的声音；又如美轮美奂的多媒体课件、奇妙的实验现象、形状逼真的自制教具……这些都能收到不错的教学效果。

如何完成初高中化学教学的衔接不是三言两语就能解决的，需要一线教师不断地摸索、不断地尝试、不断地总结。

（责任编辑 罗 艳）endprint