先激趣，后教学

袁志刚

教学的真谛并不是机械地传授知识，而是让学生在听课的过程中获得快乐的感受，满足自主求学的欲望.所以，初中教师有必要转变传统教学理念，从激趣的角度入手，让初中生带着快乐的心情迈向数学的大门.目前，虽然我国初中生拥有着敏感的思维意识和强烈的好奇心，但是在意志力方面却极为缺乏、薄弱，特别是在遇到挫折、失败的时候，很容易表现出低沉、沮丧、质疑等消极情绪.尤其是面对数学这种本身就很枯燥的学科，一旦学生缺乏学习的兴趣和信心，不但会严重影响他们的整体学习质量，甚至还会降低课堂授课效率.

在受制于自身特点的情况下，究竟该如何在数学这一科目中落实激趣教学呢？笔者结合多年教学经验谈谈自己的看法和建议.若有不足，还望同仁多多指正.

一、渗透生活元素，增强代入感

知识源于生活，但又高于生活.今天，在我们的生活中随处都可以看到数学现象.比如，统计超市的物品数量、结算钱财、搭建楼房之前对地基和面积的测量等.可以说，如果离开数学，我们的生活将会寸步难行.既然如此，为何不在数学课堂导入生活元素呢？笔者以为，在初中数学课堂中渗透生活元素，这是实现激趣目的，增强初中生学习积极性的关键前提.譬如，在教学直线、射线、线段的知识点时，可以在课堂上提出一些典型的生活案例.如，在栽植树木的时候，首先要确定两个树坑，然后再确定其他树坑的位置，这样就可以保证同一行的树木呈直线排列了.在进行狙击射击训练时，射击人员要保障瞄准量与靶心呈直线，才能完成射击.这两则案例中便涉及“经过两点有且只有一条直线”的知识.这两则案例代入感极强，可以快速提高学生的认知效果，并舒缓他们的学习压力.又如，在教学轴对称的知识点时，可以将生活中的一些轴对称物件利用幻灯片展示出来，并鼓励学生自行动手制作轴对称图形和物体，让他们亲身体验知识的生成过程.教学中渗透生活元素，可以促进学生对知识的情感，是实现课堂激趣的催化剂.

二、导入活动竞赛，增强积极性

虽然借助生活元素可以有效激发学生的学习兴趣，实现课堂激趣目标，但是这个“激趣”只能是暂时的.如果一直沿用这种方法，会快速降低初中生的学习热情.所以，在渗透生活元素的同时实施其他手段，是增强学生学习积极性，确保他们时刻保持热烈的态度投入学习的重要途径.针对初中生拥有较强的好胜心，在指导的过程中，不妨开设习题竞赛活动，并对胜利者给予嘉奖，对失败者给予善意的惩罚（比如，课堂唱歌、表演等）.学生都不希望自己受到惩罚，所以都会积极地参与到比赛当中.而在比赛之初，可以酌情布置一些简单的计算习题，让学生尝到甜头，提升自信.随后，根据学生的演练效果，再适当地提高习题的难度，从而让他们在循序渐进中增强自身的解题能力.其中，考虑到个别学生的学习能力偏低，在实施竞赛制度时，可以分组进行小组比赛.比赛周期是随意的，可以单独选出一堂课进行测验，也可以以月为单位，统计学生每个月的学习情况和成绩增长幅度.但需要注意的是，这种竞赛机制与日常测验不同，它更加注重学生对解题技巧的应用.也就是说，哪怕学生在解题时得到的答案是错误的，如果他的解题方法是新颖的、可取的，同样可以为他计分，这便全面增强了学生的积极性.

三、布置精选题目，增强自信心

传统的小学数学课堂教学局限性强，而且多数教师喜欢使用题海战术.虽然从表面来看这种教学方法实效性强，但是从长远的角度来看，不但无法促进学生的学习兴趣，甚至还会打消他们的学习积极性，让他们的学习态度变得消极起来.时间一久，难免会影响整个学习效果.所以，精选习题，从单个题入手展开训练，这是实现课堂“减负”，提高探究趣味的有效手段.而在这个过程中，还可以间接增强学生的数学思维和解题能力.在选题时，题目可以是中考试卷中的某道经典题，也可以是奥数竞赛中的某道经典题.在演练时，不需要学生完全解答出答案，只要求他们感受解题思路即可，并引导他们说出习题中所包含的知识点.初中生之所以不喜欢学习数学，是因为过程过于枯燥和乏味.而借助上述手段，不但可以促进他们的探究欲望和挑战心理，同时还能间接加深他们对相关基础知识的把握能力.特别是在解答时，他们的自信心会前所未有地高涨，在这样的情绪下，当他们再次投入探索时，不论习题多难，他们都会勇往直前，无惧困难！

许多数学教师受到认识方式和思维方法的制约，认为数学就是以枯燥乏味见长的学科，不可能实施激趣教学.这样的想法不但是错误的，甚至还会严重影响教学.笔者以为，数学的激趣方法不胜枚举，重在探索与发现.只要数学教师肯于在这方面下工夫，必然可以成功落实教学目标，并最大限度地地促进课堂授课效率，提高学生的听课质量，从而让初中生在学习的过程中感受到无尽的快乐，并借此抵达成功的彼岸.

（责任编辑 黄桂坚）endprint