实验教学技术人员参与大学生创新活动的思考*

李婷 丁文平 赵建岗 丁越

上海中医药大学教学实验中心 （上海 201203）;1上海市浦东药品检验所 （上海 201203）

国家大学生创新性实验计划是“十一五”期间教育部为推动创新性人才培养工作的一项重要改革举措，是“质量工程”的一部分，是国家级的直接面向大学生、注重自主性、探索性、过程性、协作性和学科性的创新训练项目[1-2]。上海市教育委员会于2007年实施大学生创新活动计划，旨在支持部分优秀学生开展科研、实验发明等创新活动，探索建立以问题和课题为核心的学生自主学习模式，倡导学生作为主体开展创新性科学研究，调动学生的主动性和创造性，激发创新思维和意识培育学生实践能力[3]。上海中医药大学是上海市首批实施大学生创新活动计划的高校之一[4]，作为实验技术人员，笔者参与了大学生创新活动计划，深切感受到培养大学生科研创新意识的重要性。

上海中医药大学教学实验中心是校级实验平台，承担全校中医学、中药学、护理学、针灸推拿康复等多学科专业的实验教学工作，多年来一直致力于实验教学改革，中心于2007年获得中药学国家级实验教学示范中心建设单位，其中中药学实验室是教学实验中心属下最大的一个基层科室，是学校国家级中药学教学示范中心的主体科室，该科室现有实验技术人员20人，其中45%具有硕士及以上学历，20%具有副高职称，新引进的实验技术人员一般都具有硕士（含）以上学位。科室采取“请进来，走出去”的方式，为实验技术人员提供多达40项的专业培训项目，鼓励实验技术人员申报课题，其中3人成功入选“上海高校青年教师培养资助计划”。许多实验技术人员也有强烈的进取意识，主动要求参与到大学生创新能力的培养的活动中。

目前科室开放一间中药综合性实验室作为大学生创新活动中心。该实验室面积90余平方米，配备实验技术员1人，最多可同时容纳16组学生（40余人）同时开展创新实践活动。每个实验台都配备了水浴循环脱气机、电子天平、离心机、紫外分析仪、pH计、恒温气浴振荡器、真空干燥箱、超声清洗仪等常用实验仪器，另打算购入旋转蒸发仪、紫外分光度计、高效液相色谱仪、原子吸收光谱仪等一批常用仪器设备供科创学生使用。经过两年多的建设和试运行，中药学实验室目前平均每年完成大学生科创项目16项、探索性实验项目5项、综合性实验2项、本专科实习16项等，参与学生近150人。据初步统计，73%的项目会在每年的3-6月间在中药学开放实验室进行，这些项目中有33%是关于“某某中药对某某症的研究”，20%与教学模具相关，20%是关于新产品的研发，剩余的项目与中药及其制剂的质量控制相关。

1 实验教学技术人员参与该类活动的特点与优势

在大学生创新能力的培养过程中，指导教师主要责任是:教会学生收集资料、整理资料、分析资料;教会学生设计试验（实验）、验证假设;教会学生设计调查问卷、获取信息;教会学生处理数据、得出结论;培养学生的观察能力、分析能力、表达能力;同时，指导教师要注意研究学生的个体差异，合理搭配创新团队成员，根据团队的能力确定适合于他们的课题[5]。

1.1 有利于科创活动的顺利进行和取得准确结果

虽然大学生创新活动已被愈来愈多学生和教师所重视，但是开展这项活动的时间还较短，可借鉴的经验也不多。对于首次接触科学研究的本科生而言，容易出现“选题过大，科学性不足，操作性不强”的问题[6]，而且本科生水平参差不齐，在实验规范操作方面比较欠缺，指导教师没有过多的精力对这些细节方面进行指导。实验技术人员相对于教师来说，教学和科研压力相对较轻，并且在实验安全、实验技术及实验规范操作等方面有其独特优势[7-8]，能与教师形成互补，共同促进大学生科创项目的有序进行。在学生偏离课题却浑然不知时，在学生不知道如何去寻找与课题相关的资料时，在学生操作大型仪器有困难时，实验技术人员适时参与，以指导教师或者辅助指导教师的身份出现，指导大学生科创活动继续进行下去，有利于科创活动的顺利进行，并取得准确结果。

1.2 有利于大学生获得更多动手和思考能力的提高机会

大学生科技创新活动区别于理论教学，对于担任指导的教师来说付出的劳动更多，任务更繁重，工作更辛苦。为此指导教师必须热爱创新能力教学，有乐于为此奉献自己和吃苦耐劳的精神，新一代实验技术人员具备了这些优点，并可将自身的优良品质渗透到培养学生的过程中，潜移默化地感染学生。另外，实验技术人员在培养的过程中比较注重对象身份（本科生）、技术可行性和过程的体验。

1.2.1 根据项目特点选拔学生，同时兼顾整体需求

在不分家的前提下，合理分工，各有所获。指导教师会注意学生的个体差异，合理搭配创新团队成员，安排学生发挥各自的长处，如采购、记录、制作、设计、摄影等等，每个人既可以指挥别人，也要听别人指挥，重在培养学生的团队意识。

1.2.2 要求完成“过程记录”而非是“实验记录”

科学创新的目的是为了强化大学生不断学习的愿望，提高大学生自主学习的能力，让大学生学会发现问题、分析问题、解决问题。不仅如此，除了基本科研素养的培养，对大学生自身的成长也起到了积极的作用，因为成长过程的表达也是成果。整个科创过程包括项目论证、评审、中期检查、结题等过程，学生必须自己收集资料，完成项目，结题时制作PPT，参与答辩。一位参加科创项目，来自新疆的学生在结题报告时对大家说:“我的最大收获是敢于在众人面前讲普通话了”。旁人毫不起眼的事情，她却可以受用良久，这对于教育工作者来说，也深感欣慰。

1.3 有利于实验教学的提高、改革和发展

建设创新型实验室本身就具有强烈的创新性。指导教师要不断通过“走出去、请进来”的途径，了解本学科的前沿知识，提高自身的创新能力和科研水平，以科研促进教学。而学生通过指导教师的言传身教，不但熟悉了科学研究的基本过程、培养了创新意识，而且学到了指导教师严谨的科研作风和端正的科研态度，为培养创新型人才奠定了坚实基础。由于学生对于学习目标和过程的认识有限，他们还不能从系统的角度去考虑和组织活动的全过程及具体的环节。近两年来，中药学实验室一直以多种形式组织实验技术人员开展业务学习，如举办讲座与实验课试讲，外出参加仪器培训等活动，积累了一定的实践经验，可以在科创活动中将自己的经验传授给学生，有利于实验教学的提高、改革和发展。

1.4 有利于实验教学技术队伍的能力提升和思路拓展

作为国家级中药学实验教学示范中心实验教学基层实验室，该科室实验技术人员自我校第三期大学生创新活动起就开始参与该项活动。参与的方式可分为三种类型:作为指导老师负责完成整个项目（见表1）;作为技术指导者参与项目过程;提供场所管理和仪器用具等简单服务。

表1 实验技术人员指导完成整个项目的名称

通过5年的探索和思考，中药学实验技术人员参加了教务处“课程建设”和“科创活动”等各种项目，科室人员（尤其是青年实验教学技术人员）的状态和能力有了很大改观。比如，2011-2012学年科室实验技术人员共获得教委和校级的各种奖励15项（其中参加2012中国国际工业博览会高校展区优秀展品三等奖），获得各类资助90万。虽然“小儿科”，却“前所未有”。也盼望着今后有机会接收到更多、更强的正能量。

2 困难与建议

实验技术人员如何更好地参与大学生创新活动，笔者做了以下思考:加强实验队伍的建设;学校层面，坚持“兴趣驱动、自主实践、重在过程”这一基本原则，从现有的管理制度出发，根据实际情况，更加完善该制度;开放性实验室的建设。

2.1 加强实验队伍的建设

通过各种途径提高现有实验技术队伍的总体素质，使他们能掌握和运用新的实验技术理论和手段，提升实验技术人员的自身水平，促进科技创新。在综合布局的基础上，形成市级实验技术队伍的培训平台和基地，促进高校实验技术队伍的培养和综合素质提升，促进实验室装备建设管理及相关技术研发，充分发挥实验室和产学研基地对实验技术人员实践能力的提升作用，提高实验教学和公共服务水平，更好地为大学生科创项目服务。

2.2 建立相应的规章制度

建立和完善实验室管理制度，做到实验室教学与实验室管理工作有章可循，是提高实验室工作效率和水平，提高实验教学质量的重要保证。虽然大学生创新活动已被越来越多的学生和老师重视，林勋等[3]从管理机制、保障机制、交流平台等方面阐述了上海中医药大学实施大学生创新活动计划的实践，但是由于开展这项活动的时间还比较短，可借鉴的经验也不多，特别是在过程管理、制度建设、成效评价等方面均尚待深入的实践与探索，比如科学创新活动中需要用到高效液相色谱仪、红外光谱仪、原子吸收分光光度计等大型仪器时，就需要实验技术人员花大量精力指导学生完成实验，但是此工作量却并没有在该项目中有所体现;学校层面的激励机制中，也仅有面向学生、面向教师，缺乏对实验技术人员的激励制度。所以，如何完善实验技术人员值班、指导、报酬机制，值得进一步思考与探索。另外，主要针对科创学生的开放性实验室还没有完善的管理制度和培训系统，建议可以将实验室标准操作规范（SOP）应用于开放性实验室，通过专题讲座、操作演示以及教学互动平台等方式将规范化实验理念灌输给参与实验的学生与教师。培养大学生良好的实验习惯是一个长期细致的过程，不能寄望一朝一夕，必须持之以恒，不断强化，最终使学生能够形成习惯，自觉遵守规则要求。

2.3 开放性实验室的建设

为了提高开放实验教学质量，进一步推进实验室规范化管理进程，需要建立一套科学的考核、评估体系。虽然学校已经建立了统一的领导机构，对在校的大学生科技创新活动进行管理和协调，并出台了相应的制度措施，但是仍有不足之处，如资金投入不足，制度不健全等方面，制约了大学生科技创新活动的发展。为合理利用实验中心资源，建议创新实验平台全部实行开放式管理，基础、综合、研究实验室向学生开放，学生可根据学习兴趣和学习阶段的需要等实际情况，选择不同的时间、不同的研究内容来实验室完成自己设计的实验[9]。创新实验室全天候向学生开放学生，除在工作日的空余时间可来实验室进行实验外，双休日节假日和寒暑假均能在创新实验室开展第二课堂研究活动，并有教师值班随时帮助学生解决实验中所遇到的问题。分析测试仪器部分向学生开放，学生的实验结果可随时用紫外、液相等仪器进行表征，为学生创新项目提供优良的实验与测试服务环境。另外，可以在创新活动中择优聘用高年级学生担任教学助理，协助值班教师进行实验辅导，过程评估，在工作中促进教学相长，即提高自身的专业实验能力，又增强同伴教学的可接受性，提高实验教学质量，完善开放性实验室建设[10]。

综上所述，实验技术人员在大学生科创项目中起着不可忽视的作用，明确实验技术人员定位，摒弃其“次要”、“从属”的错误观念，才能从根本上提高大学生科创的整体水平。另外，要努力构建高水平的实验技术平台，提高实验教学质量、科研水平及实验仪器设备的使用效率，通过实验技术人员的培养与高素质人才的引进，造就一支年龄结构、知识结构、学历结构、学术结构更趋科学合理，相对稳定的具有现代教学理念，掌握先进实验教学方法，能熟练掌握专业理论和现代实验技术、具有科学管理实验室能力，能够适应高校发展需求的高水平实验技术队伍。通过努力和探索，大学生科创项目一定能产出丰硕的成果，为国家培养出适应社会需要的高素质创新型人才提供良好的环境。

[1]周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量[J].中国大学教学，2007，（3）:4-8.

[2]赵希文，李旦，朱宁.大学生创新性实验计划与高校课程改革[J].中国大学教学，2008，（12）:8-10.

[3]林勋，胡鸿毅，刘隽，等.上海中医药大学实施大学生创新活动计划的实践[J].中医教育，2010，29（3）:51-53.

[4]安叡，林勋.“大学生创新活动”应注重创新意识的培养与过程管理[J].上海中医药大学学报，2011，25（3）:14-15.

[5]王金刚，高琦，王朋瑾，等.试论指导教师在大学生创新活动中的作用[J].高等农业教育，2008，5（5）:41-44.

[6]黄景斌，可燕，康萍，等.探索性中医药综合实验过程管理实践与探索[J].中医教育，2012，31（2）:27-29.

[7]张远方.高校实验室队伍建设的探讨[J].实验技术与管理，2008，25（6）:40-42.

[8]王勤，王成华，郁滨，等.加强实验教学示范中心建设培养高质量创新型人才[J].实验室研究与探索，2009，28（12）:87-89.

[9]周锦兰，王宏，聂进.多层次大学生创新实验平台的构建与实践[J].实验技术与管理，2011，28（4）:16-19.

[10]张大志，金永生，赵靖霞，等.教学助理制度在有机化学教学中的实践[J].药学教育，2007，23（4）:38-40.