高职高专公共英语职业化初探

肖少华 刘涛

摘 要： 公共英语职业化在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，也培养了学生在未来职业生涯中实际应用英语的能力，提高了学生的就业竞争力。针对公共英语职业化具体实施过程中存在的诸多问题，作者提出了一系列解决方案与应对办法，构建了高职高专公共英语职业化教学的基础框架。

关键词： 高职高专 公共英语 职业化

长期以来人们对高职教育的本质缺乏正确的认识，在英语教学中照搬本科教育的模式，没有职业化的特色。这样的英语教学不能满足社会、经济发展的需要，也不符合时代、市场的需求，弱化高职高专学生在职业市场中的竞争力。2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：“高职高专教学应以实用为主，以运用为目的，英语教学目标是以培养学生的语言运用能力，更好地将英语运用到职业中去。”因此，把专业知识和英语运用融合起来，将英语运用到各种职业中，能更好地满足市场需求，提高学生的就业竞争能力。

然而，国内高职高专院校公共英语教学大多是注重英语基础知识的培养，具体针对专业化的英语教学没有得到应有的重视，公共英语职业化具体实施过程中还存在诸多问题。对此，我从四个方面提出一些解决方案与应对办法，为构建高职高专公共英语职业化教学的基础框架提供建议。

一、基础英语是职业英语的准备阶段

高职高专英语应向职业专业化转变，而不是否定基础英语的重要性。恰恰相反，扎实的基础英语知识是职业英语的准备阶段，只有先具备良好的基础知识才能进行更深层次的职业英语学习。因此，职业英语教学之前应设置至少两学期的基础英语学习，让学生学习基本词汇和语法知识，掌握听说读写译的基本技能，熟悉英语的学习方法。

二、师资水平是教学质量的关键因素

职业英语教学要求教师不仅熟练掌握基础英语知识，还必须透彻了解专业基础知识。大多公共英语教师毕业于英语教育专业，具有扎实的基础英语语言基础和丰富的语言教学经验，缺乏相关行业的工作环境、工作内容、工作流程的专业知识。相比较而言，专业教师们在英语语音语调、语法分析及句子结构分析等方面存在诸多问题，所以公共英语职业化要解决的问题就是教师自身能力的提高。

高职公共英语职业化的关键是师资队伍建设，高职院校应加大高职高专院校英语骨干教师培养的力度，积极鼓励和支持高职公共英语教师深入企业，熟悉企业生产技术应用的实际情况，掌握职业教学技能，鼓励公共英语教师通过参加培训、研讨、教学交流等形式了解专背景知识，加强双师素质培养。有条件的学校还应为教师提供到国外学习先进经验的机会，以建设一支优秀的高职高专公共英语教师队伍。

高职高专院校公共英语教师教学任务繁重，课时多，没有条件在课后自学相关专业知识，在授课过程中涉及相关专业知识时容易出错。因此，高职高专英语教师要虚心向专业课教师请教学习，掌握相关行业的专业知识。教师可以选定一门或几门专业课程进行短期的进修培训，也可以深入生产第一线进行细致的调研，向企业人员虚心学习相关专业知识，加深对某一专业知识的理解并获取该领域的相关知识，适时地将专业知识融入教学中，与专业教师一起探讨学生的专业发展方向和就业岗位所需知识、技能情况，注重收集实际生产应用的英语材料，积极掌握学生职业发展的动向，使学生及时了解本专业最新发展动态和前沿的岗位知识。

三、教学内容要与专业紧密联系

教育部高教司于2000年颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对高职高专公共英语课程研究在培养学生英语语言应用能力方面进行了进一步的指导，明确提出高职高专公共英语教学应脱离本科英语教育的模式，以“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中涉外交际活动的能力”为最终目标。因此，高职公共英语教学要反映其职业特色，促进高职高专公共英语教学的职业化是公共英语教学改革的首要工作，英语教学内容应与未来职业岗位相联系，反映职场工作，具有实用性的特点。

某些高职院校公共英语教学以英语语言知识的讲解为主，教学内容涵盖英语语言知识，不涉及与学生职业相关的知识话题，学生认为所教内容与自身的职业需要关联不大，因而学习积极性不高，听说能力较差，不能有效应用英语，无法学以致用。所以，高职公共英语教学目标应与高职高专人才培养目标相适应，改变现有的教学内容，使之更具实用性，以培养学生工作过程中的英语应用技能、跨文化交际技能等职业英语综合技能。

高职高专英语教学内容应充分考虑职业性，考虑各院系专业的具体需求，突出对学生的职业能力的培养，提高就业能力，教学内容围绕岗位工作内容，直接体现岗位所需的知识和技能，贴近培养应用型人才的教学目的。如与服务业相关的旅游管理、酒店管理等专业，在公共英语教学上应加强口语练习，以培养学生在职业场景中的交流沟通能力；而一些技术性较强的专业，如计算机、建筑工程等专业，公共英语教学则应强调技术术语和常用句型的辨析理解，突出阅读翻译能力的培养。

因此，专业系部在学生已掌握相关的专业基础后，应开设职业英语教学，通过对与学生求职过程、就业过程相关的职业英语的学习，培养学生的职业英语应用能力，以适应岗位要求。

四、教学方法应突出实践性

目前高职高专公共英语教学改革围绕增强英语教学的职业性，加强在职业情景下英语应用能力的培养，提高教学方法的实践性，这是高等职业教育教学的本质要求。

英语语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。实训实习是高职高专培养学生实践能力的重要手段，是学生专业水平和英语水平学以致用的阶段。目前高职院校实训教学主要通过校内实训室和顶岗实习完成。教师可以充分利用校内的实训室进行现场情景教学，增强英语教学的实践性，这样更有利于学生岗位能力的形成，经过重复训练，学生的能力不断提高，这样培养出来的学生兼具英语与专业应用能力。同时，建立与学校专业相符的校企实训基地，在实训中适当使用一些既懂相关专业知识又懂外语的教师做实训指导老师，适时地和阶段性地对相关行业需要的英语能力进行指导。

另外，实训教学还应体现在教学评估体系方面。教学评估可分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估占总成绩的百分之五十，教师通过学生一学期中完成实践实训活动的数量和质量对学生进行评估，还可以邀请相关单位相关行业和学校一起参与学生成绩的考核和评定，建立学校为主体，多方共同参与的评价和考核机制。终结性评估占总成绩的百分之五十，考试应以评价学生英语应用能力为主，以口试和笔试相结合的方式对学生的语言技能进行评估。

国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2006）强调要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。因此，高职高专的英语教学改革要遵循职业性原则，推进公共英语职业化，针对特定的职业进行英语教学，强调行业工作内常用的英语语言和交流形式，培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，直接面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向。

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河北省教育厅课题：公共英语职业化对高职学生就业竞争力促进作用的研究

课题编号：2014YYJG117