教学过程中多媒体使用的利弊解析

李海文

摘 要：文章中首先肯定了发展多媒体教学是一种经济技术与教学手段的进步，但是在现阶段仍然存在着很大的局限性。由于传统的教学手段和教学方法目前在各个阶段的教育、教学中依然占据着重要地位，使得我们所面对的受课群体在很大程度上存在着不习惯、不适应。我们尚须很好的将传统教学与现代教学有效的融合，精心组织、扬长避短，才能进一步保证做好教学工作。

关键词：高校教学 多媒体

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0182-02

1 多媒体与教学

随着经济与技术的不断发展，越来越多的现代化设备被引入教学活动中来，这无疑是一种社会的进步，较之传统的教学手段而言，解决了许多传统教学手段无法解决或难于解决的问题。我们可以清晰地记得，某某老师可以非常娴熟地在黑板上画出中国地图、某某老师可以娴熟地徒手画园、某某老师可以……，但是这种技能的普及却是几乎不可能的；我们还可以记得某某老师讲课的声音如何的洪亮和具有穿透力，而这种能力的普及也同样是不可能的。

正是多媒体设备的引入使许多的不可能成为现实，使得我们的教学人员不必具有什么特别技能、不必花费过多的教学时间，就可以随时方便地展示各种用于教学的图形、影像、操作演示以至于更为形式丰富的音、视频资料等等，还可以同时比较轻松的向更多的学习班级进行授课，使得单位时间内的教学内容和授课范围都得到了很大的提高。

但也正是多媒体设备的引入使得不少教师与学生产生了许多困惑，似乎教师与学生的距离拉大了；教师讲课的感染力变小了；课程进度加快了；学生反应变慢了，加之学生开设的课程增多；自习时间变少；学生的自习方法不得当或是不刻苦而造成不能及时的消化吸收，最终导致实际教学效果的下降。

为什么会出现这种情况呢？设备先进了、手段更新了、教学效果却下降了，仔细想来不难发现，我们太需要从根本上去认识、去总结传统的教学方法与教学手段的优势所在，其中的局限性和不足是什么，我们不断引入的多媒体教学设备和手段可以为我们解决哪些问题，在哪些方面、如何把握、才可以在保证良好教学效果的前提下提高各类教学资源的效率水平，从而去体现多媒体设备作为教学手段的先进性。

2 多媒体教学的主要特点

多媒体教学的主要特点可以简单归纳为：直观性、便捷性、空间覆盖性、广泛适应性等方面。

多媒体教学的直观性特点为我们提供了丰富的媒体演示手段，我们可以即不依赖于特殊的个人技能，又不需要耗费授课时间去描绘烦琐却又不精确的示意图形和图表等，我们可以如此方便的向听课者提供各种既精细又丰富的演示资料，这也正是传统教学手段望之莫及之处。

多媒体教学的便捷性特点为我们提供了使之如此丰富的数字资源得以方便的出现在教学讲台，服务于教学的保障平台。现代社会如此丰富的各类信息资源既易于传播、又易于共享，这也极大地为我们丰富了公共教学资源，正是多媒体教学设备的引入，使得如此丰富的公共教学资源成功进入教学过程成为了现实。

多媒体教学的空间覆盖性特点为我们提供了一些以演示、演讲为主要手段的公共基础类课程的多班级集中教学成为可能，而且极大的丰富了教学内容和精彩程度，极大地节省了教学资源，提高了教学资源的效率水平。

多媒体教学的广泛适应性特点为我们提供了一个可以不同程度的适用于各类课程的通用教学平台。关键是我们的教学人员必须清楚地了解自己所承担的教学课程的特点和听课者的基础条件水平，清楚地了解多媒体教学特点与利弊关系，根据各类课程不同的授课特点，完全的、或部分的安排使用多媒体教学设备，加之教学人员的精心组织，扬长避短，必可实现事半功倍、效果奇佳的教学过程。

3 多媒体教学与传统教学的比较

多媒体教学与传统教学相比较而言，可以说各有所长，不可过于偏废。简而言之，多媒体教学长于演示、示范、宣讲，但不利于分析、演算、推论，究其原因却是在于多媒体教学加大了授课者和听课者心理上的距离。

多媒体教学中的授课者往往由于操作设备的需要，与投影屏幕相比较处于一种相对隐蔽、相对不被注意的地位，授课语言又是经过扩音设备转化后由音箱发出，这对于我国大多数地区的中小学教学采用传统教学手段，使得我们的那些一直习惯于传统的、互动式的教学方式的学生而言，不可避免地造成了心理距离的加大。而传统教学方式的互动性、启发性特点长期以来一直占据着主导地位，且在事实上一直受到很高的评价，收效甚佳。多媒体教学却是在授课者和听课者原本认为是一个整体的中间加入了这些设备，把一个整体的两个部分生生的分裂开来。我们的听课者产生不适应、不习惯确也自然。

我们如何可以使得授课者、多媒体设备、听课者成为一个有机的整体，则是我们的授课者试图消除听课者的那种不适应、不习惯必须解决好的问题。我们到底可以在多大程度上去消除这些问题呢？却似乎不是一件一蹴而就的事情。虽然不可能在短时间内彻底消除这些问题，我们还是可以尽可能的做得好一些。

4 多媒体教学的得与失

既然多媒体教学还存在着这些使得听课者诸多的不适应、不习惯。那么也就不能完全的离开传统的讲授方法，也就还需要两种手段协同配合，我们就需要很好的解决两种手段之间如何方便的相互转换、穿插使用的问题。

而我们在目前的设备使用过程中却又常常会遇到很多的局限性，例如，使用多媒体设备时需要授课场所采用遮光的办法来提高演示效果，而板书演算和推理讲解的过程中却又需要授课场所光线明亮以提高听课者的观看理解效果，这样的截然不同的两种效果需求如何可以便捷的实施转换也就成为了限制授课者组织教学的受限因素。

另外，由于使用多媒体教学设备的过程中，室内光线暗淡，对于一些听课者可能更为便于集中精力，但对于习惯了传统教学手段的大多数听课者而言却又往往成为不易集中精力的一个因素，例如，容易犯困，甚至于上课时间睡觉的现象更多的发生。

还有一个问题就是，按照传统教学手段，授课者在讲解过程中如能适当走动，很好的使用表情语言，更为容易吸引听课者的注意力，但若如此，授课者又不得不经常的回到多媒体控制台操作设备，难免会带来一些不连贯、不顺畅，而且比较花费时间。

再者就是多媒体课件的使用，如何理解课件在整体教学过程中的作用呢？如果说他的作用是为了替代传统教学中的板书，他就应限制在仅仅反映教学提纲和少量的必要注释说明或强调作用，因为毕竟听课者手中都有与课程相配套的教材，并且，为了鼓励和要求听课者仔细阅读教材，我们甚至于可以使得课件的设计有意识的在一定程度上有别于配套教材，并对于教学内容的难点及重点起到强化和突出的效果。有理由认为，课件的设计制作篇幅必须得到限制，必须强调难点讲透和突出重点，难点的设立，一是根据以往教学的总结；二是根据学生作业和实验及答疑过程中的问题频度的总结，对于部分常规概念和非难点问题可以少将或是略讲，给学生留出适当的自学空间，得以培养学生的学习能力；突出重点，突出重点又必须弱化那些非重点的内容，重点太多如同没有重点；切忌教学中的面面俱到，没有重点，平均分配教学资源，以免所有教学内容都是蜻蜓点水，更难保证好的教学效果；演示内容须通过链接以方便适时播放，视情形选择性的灵活播放。

5 扬长避短、发展现代教学

综上所述，我们可以做出以下结论：将多媒体设备引入教学过程代表了经济技术的进步，代表了现代化教学手段的提高；

现实当中若想充分的全面的依靠多媒体教学取代传统教学手段尚有待于我们全社会、各个阶段的教育单位对于多媒体教学的普及和广大受教育者的进一步适应。现阶段我们必须采取有限使用多媒体教学手段，同时加以传统教学手段的穿插配合，精心组织教学过程，以适应受教育者的现实条件；我们尚需配套作好多媒体教学设备的相关控制配套工作，以保证授课者的方便，减少授课者组织教学的局限性因素。我们的管理者和教学人员必须做到正确的认识多媒体教学特点，通力配合、优化条件、有限使用、扬长避短、精心组织，最大限度的发挥好多媒体教学设备的先进功能，在教学手段和教学方法上不断创新，发展现代教学。endprint