浅谈英语课堂小组合作学习的必要性及实施策略

韦凤淑

【摘 要】 新颁布的《英语新课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，在这种理念的指导下，要改变在英语课堂教学中以教师为中心单纯传授书本知识的教学模式，促进学生主动学习和自主发展，就需要教师引进能面向全体学生的，有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。

【关键词】英语课堂中合作学习 必要性 方法

一、小组合作学习运用于英语课堂的必要性

1. 合作学习确立了以学生为中心的主体地位，增强了学生的自信心和自尊心

中学生正处于青春期，精力旺盛，有强烈的参与意识和竞争意识，渴望与人交流、渴望得到别人的承认，在合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互合作关系，每个人的价值都是小组成功不可缺少的，每个人的价值都在小组成绩中得以体现，一个人的成功意味着全组的成功。学生在合作学习的具体实践活动中，用心去体验集体的力量；用心去感悟合作的无穷魅力，让学生在活动中体验合作成功的喜悦，体验实现自我价值的幸福，使他们认识到“我能行”。随着成功的机会越多，自尊心和自信心也随之增强。

2. 合作学习重视小组合作交流，学生之间无形中就形成了一种互相约束、互相牵制的力量，带来的是主动参与、全员参与

学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通、相互认同、相互影响、相互促进。合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、操练不够充分的缺点。同时，合作学习大大降低了学生的焦虑感。合作学习中，每个小组成员都有一种归宿感。当一个人在全班面前回答问题或发言之前，都有时间思考问题，有机会和小组成员互相交流看法并获得及时反馈或必要的更正；发言时犯错误的可能性减少，成功的可能性加大。

3. 合作学习体现的是合作、竞争和发展的精神

在合作学习的过程中，教师要尽量多地让学生上台表演，适当地激励学生，使他们全身心地投入到表演中来，通过表演，学生可以充分地展示自己的个性和风采，使得表演不仅符合教师的要求，而且有值得借鉴和学习。这种发自内心的、自主的、开放的学习，必能学好英语。

4. 合作学习有利于师生之间的沟通

建立亲密的师生关系。学生分组活动时，教师穿梭于小组之间，对小组进行指导或提供帮助，有机会跟学习者或小组学生单独谈话，学生对老师不产生畏惧感；在轻松自如的气氛中，学生愿意并且能够向老师表达自己真实的思想感情，亲其师而信其教。

二、英语课堂小组合作学习的实施策略

1.成功合理的分组是小组合作学习实施成功的前提

只有分组合理了才能使每个学生都参与其中，真正达到合作学习的目的。

（1）位置：就近原则。这样便于学生讨论问题，利于课堂秩序的维护。

（2）数量：最好四人制。这样合作学习更有利于操作，也有利于学生讨论和相互学习，而且学生发言的机会也相对较多。当然，就合作内容不同，人数可以适当的变动，如单词默写和编对话等可以两人一组。

（3）成员搭配：好差均衡原则。力求使每个小组的水平无论是从学习成绩、英语基础，还是表达能力、性格特点方面，都保持相对均衡，即每个小组都要有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。

（4）成员分工：分工协作原则。每个小组内设立组长一名，根据学习内容确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录整合本组的学习成果，发言人负责代表小组发言等。为了培养每个学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。

2. 整个实施过程是小组合作学习的主体、成败的关键

小组合作学习的实施过程紧密合理，就会达到高效的效果，否则会让学生养成应付、懒散的习惯。

（1）策划：这主要取决于老师的准备。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时要明确每一小组的任务，精心策划分组活动的材料。这些需要课前就完成，根据内容的复杂程度可提前一天、几天甚至一周的时间让学生搜集资料做准备。

（2）实施：收集信息资料——个体独立思考——小组讨论学习——班内统一交流——相互评价。大家共同收集有关新知识的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发现问题，发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。

3. 教师扮演好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键

在整个活动过程中，老师必须有非常强的驾驭能力，来保证整个活动的有序性和有效性。在活动之前，特别是策划阶段，老师应给学生必要的知识与技术的指导，这时老师是指导者。在活动过程中，老师要通观全局，仔细观察每个小组和每个学生的表现，及时发现问题，进行调控。当小组成员不能完成目标时，要给予点拨指导，活动结束后要给予评价。这时老师是管理者、指导者与参与者。

4. 建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障

合作学习的教学评价目标是“不求人人成功，但求人人参与并取得一定的进步”。评价学生和活动时，不能只依据学生个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，以小组的总成绩作为奖励或认可的依据。在对小组评价的同时，也要对学生个人合作学习的积极性、参与程度、独创性和贡献等做出恰当的评价。力求在学生中形成互助、互爱、互尊、互勉、共同进步的良好人际氛围，培养学生的合作精神和竞争意识。

总之，要实现有效教学，就要采用各种行之有效的途径引导学生积极主动地参与教学，合作学习方式让学生成为课堂的主体，把课堂变成一个关注学生成长的乐园，让学生在探索中成长，在成长中探索。endprint