高考化学开放性试题分析及教学建议

林桂金

近几年来，知识经济的兴起逐渐加大了教育改革的力度，并且越来越注重对化学教学中的一些综合研究实践的开展，以及加强对学生们思维能力的培养，高考开放性化学试题已经成为我国高考命题改革的一个重要内容。因此，我国新课程标准对高考中的化学开放性试题的重要地位进行了进一步的明确。

一、开放性化学试题案例分析

一般开放性化学试题包括几种类型，考查基础知识的有理论开放型、元素化合物知识开放型、有机开放型、实验开放型、计算开放型；从题的形式种类看，有条件开放型、方法开放型、过程开放型、策略开放型、结论开放型等；从解题的方法看，有回忆型、类比型、代入型、归纳型、假定型、综合型等。

1. 考试内容的开放性

近几年来，高考化学的考试内容越来越具有开放性，如下题所示：

根据近几年来相关新闻的报道，我国的一些大中型城市相继出现了一些大雾和沙尘暴天气，致使航班停飞，高速公路关闭，并因此出现了一些交通事故，给人们的生活带来了极大的不便。

（1）雾是属于哪一种分散体？（ ）

（A）胶体 （B） 溶液 （C） 悬浊液 （D） 乳浊液

（2）1952年，国外某城市的一次大雾，大气中SO2的含量高达3.8mg/m3。这种气体对人体最大的危害是（ ）。

（A）神经系统 （B） 呼吸系统

（C） 泌尿系统 （D）循环系统

2. 结论开放型

氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。

请回答下列问题：

（1）—（3）略，（4）请你设计1个实验，用化学方法区分钙与氢化钙，写出实验简要步骤及观察到的现象

。

（5）登山运动员常用氢化钙作为能源提供剂，与氢气相比，其优点是： 。

分析：在第四问中可以先让两种物质分别与干燥的空气进行反应，并将气体通入到无水硫酸铜固体中，反应产生变蓝现象的为氢化钙，而没有产生明显现象的为钙。同样还可以分别取少量置于液氨中，会使液氨变蓝的是钙，无现象的是氢化钙。

在第五问中，氢化钙和氢气相比，氢化钙是固体，携带方便，生产成本低，价格便宜，最重要的是混入空气或遇火不易爆炸，较安全。

从这两问可以看出，开放性试题要求学生结合自己学过的知识，运用自己的思维逻辑想出答案，不唯一，这样可以锻炼学生们的思维方式。

3. 综合开放型

为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案并进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均值）：

方法一：将A（10克铁片），完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积是580mL（标况下）；

方法二：将A（10克铁片）完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后的溶液用0.02000mol/L的高锰酸钾溶液滴定，达到终点时消耗了25.00mL高锰酸钾溶液。

（4）若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测定结果的准确性做出判断和分析。

1.方案一_______（填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是________；

2.方案二_______（填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是________；

分析：本题考查的是学生综合的知识。以测定铁片中铁元素含量的实验为题材要求学生对两种方法进行合理评价，就需要学生懂得其反应原理，同时对其进行归纳、对比、评价，找出实验误差最小的那一组。这需要学生拥有良好的知识基础，且能够灵活运用知识来解答问题。

二、开放性化学试题优点和作用

开放性化学试题的推出，是为了应广大社会对真正人才的需求。因为知识是死的，人是活的，如何运用已学的知识来解决实际问题，是评价一个人是否合格的标志，我们不能读死书。

所以开放性化学试题与实际相接轨，设置的问题也很开放，并且答案不唯一，可以充分地展开合理的思维，来书写答案。这样可以给学生们提供广阔的思维空间，引导他们灵活的运用所学的知识来解决实际问题。

作用就是可以有利于考察学生们分析探究的能力，创新能力和实践能力。有利于高校选拔人才，有利于真正人才的养成。

三、开放性化学试题教学建议

1. 注重学生发散思维的培养

首先，教师应该在平常的教学中，有意地去引导学生们运用发散思维来思考问题。教师可以通过在课堂上进行适时的提问和类比，让学生们从正反两方面来进行思考，探索和推理。

同时教师应该留意化学教材中一些开放性的素材，引导学生们运用发散思维来进行科学、合理的解题训练，这样有利于培养学生们的发散思维。

2. 注意激发学生们的兴趣

学生能够主动建构知识框架是化学教学的首要目标和开展有效化学教学的内在前提，也是促使学生化学知识形成和人格丰满的根本条件。

开放性化学试题给学生们提出了很多富有挑战性的问题来让学生解答和思考，有利于激发学生的兴趣和主动性，为的是顺利构建化学知识框架。因此在教学过程中教师应该尊重学生们的观点和想法，提倡他们去创新，鼓励其运用发散思维来思考问题。

3. 让学生亲自动手实验

教师可以在教学过程中，把一些实验素材教给学生自己去实验和感受，去摸索和探究。必须是自行设计的实验（包括实验原理、用品、操作过程、结果分析、注意事项等），可以是一个小组共同实验，最后交一份实验报告，教师在最后进行评判。这样的好处就是可以提高学生们的动手操作能力和解决实际问题的能力。

另外，应该注重的是对教材的理解，因为很多的演示实验和学生实验都是对书本上实验的改编，因此学生们复习时应认真逐一的研读课本上的实验题，多角度、多层次地思考问题。这样才可以在紧张的考试中灵活运用所学的知识来解题。

总之，新课程理念下的高考化学实验复习应注重对近年来高考实验试题的考查特点进行研究，从中领会考察的根本意图，才能在以后的开放性实验题中，做到真正的有的放矢。endprint