基于“卓越工程师教育培养计划”的高校实践育人探索

李激光 齐艳萍 章岱兴

(辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051)

以辽宁科技大学材料与冶金学院为例，通过近四年毕业生企业对毕业生的评定进行问卷调研，按照每年与毕业生签约人数较多的企业共选择七家企业进行网上分发问卷280份，收回246份。用人单位对大学生社会实践能力的评价，选择“一般”的高达80%，而选择“很强”和“较强”的却均只有9%，甚至很多单位都认为当前大学生的实践能力比以往更差。我国高校规模已经在全球居于前列但是在教育创新、人才能力培养、素质培养等方面仍然落后于发达国家水平。教育质量总体较差，企业界对于毕业生普遍反映为:实践能力不足，岗位适应慢，创新精神、团队精神和敬业精神较为缺乏。为了提高高校教学质量，提高人才培养水平，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，本文重点探讨了如何将卓越工程师教育培养计划融入高校实践育人环节，希望能对促进我国高等教育的发展起到积极作用。

鞍山钢铁集团公司2010届 30 22 10 13 7 8 3 2011届 25 8 16 13 10 1 17 2012届 15 11 4 14 5 6 1 2013届 23 1 4 1 3 5 4汇总 93 42 34 41 25 20 25签约毕业东北特殊钢集团有限责任公司天津市天津钢管集团股份有限公司天津钢铁集团有限公司酒泉钢铁(集团)有限责任公司安阳钢铁集团有限责任公司济钢集团有限公司

“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，“卓越工程师培养计划”是2010年教育部首次在全国高校进行试点的工程教育培养计划，我校是首批试点高校之一。2012年2月14日，根据《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》，我校采矿工程、冶金工程、无机非金属材料工程三个专业获批教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业。这标志着我校在“卓越工程师培养计划”这一国家级质量工程项目上迈出了实质性的一步，将对全面提高学校人才培养质量起到深远影响。按照教育部相关文件要求，学校要制定工程师标准，能力培养大纲和能力实现距阵等一系列与此相关的文件和规划。“卓越计划”的宗旨就是培养具备工程实践能力和创新能力的优秀大学生，这是我国的一个新的人才培养模式，需要在实践中不断探索、完善和提高。卓越工程师的培养要坚持校企合作模式，坚持联合培养方向，将学校培养和企业培养融入“卓越计划”中。

一、我国高校大学生能力现状

长期受应试教育的影响，大学生综合能力普遍偏低，从入学开始就生活在“分数决定一切”的氛围中，除了学习还是学习，对于面对市场竞争所需的创造力、创新思维及思维能力却被忽略了，长此以往，大学生的综合素质难以提高，从而很难适应当今世界激烈的竞争。加之大学生普遍存在知识面较窄的现象。缺乏立体的知识结构，缺乏博大的胸襟与气度，缺乏一定的觉悟，而且，在当今高校传统的教育模式下，我们发现部分大学生情商不高，不能很好与人交往，缺乏一定的组织协调能力，缺乏集体意识和社会责任感，特别是抗挫折能力很差等等。

二、我国高校在大学生能力培养上存在的不足

“卓越工程师培养计划”其核心就是培养出创新型人才，要到这个目标就必须注重学生工程实践能力的培养和提高。因为创新型人才必须具备创新型思维，而工程技术人员的创新思维不可能凭空产生，有赖于工程实践的锻炼、工程实践能力的培养。美国是科学技术高度发达的国家，这与美国大学的杰出贡献密切相关。他们培养的人才在工程领域具有很强的实践能力，从而在国家建设和发展中发挥了重要作用。因此，我们要认真学习、不断探索来缩短与美国等发达国家的差距。在人才培养方面，美国大学从理念、培养目标、教学内容、教学模式、校企合作等方面重视对学生的工程实践能力的培养，为我国高等工程院校提供了学习和借鉴的素材。本文查阅了大量的资料，结合问卷调查分析，结合本校教学实际分析了一些在大学生工程实践能力方面存在的不足。

(一)秉承传统教育教学方式，大学生缺乏对各类知识的整合能力

长期以来，由于教育观念的陈旧，教师就是传授知识，学生就是接受知识，课堂就是知识的灌输，课下就是对知识的死记硬背，考试就是对知识的重新再现，长此以往，这种教学模式会导致大学生缺乏创造性思维，而只是知识的“贮存者”，照搬照抄的书呆子。无论是经济社会发展的大环境还是高校教育科研发展的小环境，都对大学生提高创新能力提出了更高的要求。很多高校在大学生培养过程中普遍存在偏重理论知识的灌输，忽略素质的培养；依赖既定的课程和教材体系，缺乏学科渗透和交叉；追求单一的教学效果，忽视学生个性的发展；重智力因素，轻非智力因素培养；重基础知识、基本技能的训练，轻创新思维能力的培养。企业反馈大学生普遍不能把学到的理论知识应用到现实的工作中，不愿意深入工作实践，缺少与同事的合作精神和沟通能力，不善于学习。创新是当代大学生内在素质的核心。只有具备一定的创新意识和创新能力，才能学有所得、学能所用、学会所创，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。

(二)实践教学环节薄弱，“第二课堂”得不到应有的重视

随着高校的扩招，学生和课程的增多，我国高校实践教学还存在很多不足之处。比如师资问题，很多重点实验室教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏。有的实验室设施落后，功能单一，利用率低，实践基地流于形式，难以发挥作用。与西方发达国家高等教育人才培养模式相比，中国高等教育在基础理论的教育方面并不落后和薄弱，但对大学生的创新实践能力培养方面却存在一定差距。第二课堂活动的主体是学生，开展活动过程中要以学生为本，有的学生认为第二课堂活动有时流于形式，这主要是我们管理和监督环节的不完善，活动中不考虑学生的感受，不征求学生的建议，从而得不到学生的重视。我国高校教育要坚持第一课堂与第二课堂教育并重，力争达到两者互动、互补、互融的效果，第二课堂以其内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性应该得到高校的重视，成为实施素质教育的重要载体。

三、基于“卓越工程师教育培养计划”的高校实践育人途径探索

美国卡内基教育基金会指出，“大学教育的效果直接与学生在校园里度过的时光以及学生参加各种活动的质量联系在一起”。“卓越工程师教育培养计划”的核心是所采用的“3+1”培养模式，即企业和高校联合培养模式，提升学生的工程实践能力，培养学生的工程素质和创新精神。2012年“卓冶计划”在辽宁科技大学实施以来，卓越班大学生的实践教育环节发生了很大的变化，如何将大学生这一年的工程实践设计得切实可行并保质保量将关系“卓越工程师教育培养计划”的成败。一年的企业学习可以在四年中的某一年集中完成，也可以是四年累计达到一年。从实践体系的完整性、持续性、深入性和效果方面考虑最好是集中一年完成，但从课程前后衔接性、实践能力多样性、不同实践环节差异性的角度考虑有必要将一些实践项目分配到四年的不同学期。

(一)搭建实践训练平台，保障学生实践能力培养

为保障实践教学的顺利进行，学校应以实践训练平台的搭建工作为重心，按照“优势整合、内外互补、强化实训”的总体思路，开展实验教学资源共享平台建设、实习基地建设、工程实践教育中心建设、毕业设计网点建设、创新实验室建设等一系列工作，丰富实验教学内容，扩充和完善实验教学体系，拓展学生实践与创新的空间和环境，为学生工程实践能力的培养提供有力保障。

(二)深化实践教学改革，强化学生创新能力培养

学校以大学生创新创业训练计划、学科竞赛、毕业设计等工作为抓手，不断深化实践教学改革，建立三级管理、滚动发展的大学生创新创业训练计划培育体系，不断开展“毕业设计源于企业、科研项目”、“全学年毕业设计”等改革试点工作，进一步培养学生的创新能力，更好的实现企业与大学生的无缝对接。近年来，我们学校以大学生实践创新能力培养为核心，搭建以实验教学资源共享和创新实验室为主的实验教学平台，先后建成4个省级实验教学示范中心，1个省级工程实践教育中心，完成大学生的校内实习基地和综合实习基地的整体规划和布局，形成 “以政策引导教学、以激励促进教学”的良好局面，近几年学校毕业生综合素质好，工程实践能力强，得到社会及用人单位的普遍肯定。

(三)重视大学生思想政治教育，培养责任意识和奉献精神

高校应重视统筹实践教学和实践育人的关系，将育人贯穿到实践教学的每一个环节；统筹安排思政教师，将思想政治教育纳入实习的全过程。注重选配德才兼备的教师充实实践教学一线，教师“一岗双责”，不仅教书还要育人，以强烈的事业心、责任感和奉献精神赢得学生的尊重，影响着学生的成长，为学生的起步和事业发展指引方向。在系统化的实践过程中严格要求，纠正学生心浮气躁、急于求成的心态，培养学生坚忍不拔的意志和吃苦耐劳的精神。

(四)拓展公益社团教育载体，提高实践育人工作实效

高校应该多成立一些公益社团，每年学院多组织学生参加公益实践和志愿服务，创设一些公益网站等，每年多组织一些公益性创新创业大赛，比如我校的民生社团每年利用寒暑假都进行“三下乡”活动，成效显著，学生参与面达100%。将公益创业形成一种长效机制，完善大学生综合测评体系，提高公益实践分值，将公益实践作为评优评奖、入党、就业推荐的重要依据，为实践育人提供学理支撑，促进实践育人工作科学发展。

总之，“卓越计划”的实施，高校各个层次会产生很大的变化。从学生层面看，学习目标要更加明确，学习观念要及时更新，团队意识要不断提升。从教师层面看，育人观念要及时更新，确立工程实践教育观念，树立多元化人才观，教学内容要及时优化，教学方法要不断创新，评价体系要随之变革。从校企合作层面看，要共同制定培养方案，培养过程共同参与，共同商讨学生评价方案。所以说高校实施“卓越计划”，其核心就是培养计划的变革，它的制定既要符合人才成长规律，又要符合社会发展和企业的需要，大学四年学生除了具备知识，还要具备能力和素质，并以社会、企业人才需求为依托，通过具体教学实践环节来完成。我们要以高校教师形成共识、密切配合为前提，以课内和课外教学、校内和校外教育的协调统一为基础，以高校教师的责任心、事业心和敬业精神为保障，以激发学生的灵感与热情、满足社会需求使学生有收获为动力，为“卓越计划”的有效实施献计献策。

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