让生趣的课堂洋溢生命的热情

葛含之

大多数学生都很喜欢陶艺课，因为该课程不仅有好玩的软泥可耍，还因为陶艺这门课程在小学里是非常稀缺的。孩子们从作业堆里来到陶艺教室后，身体和精神上都得以解放。如何让学生在轻松的课堂上，既能遵守纪律又能持续保持对学习的热情？

一、引领学生走进陶艺世界

我们学校之所以开设陶艺课程，我想初衷是为了把学生带领到更好的素质教育园中，引导学生会“聪明”地学习。下面我列举课堂上的一些小事例作为说明。

1. 让学生用耳朵听，去体会。每学期第一节课，学生排队进教室之前会问：“老师，我们座位怎么坐？”我会肯定地回答：“随便坐！”目的是给他们创设自由的课堂环境。进教室后，孩子们迅速抢占教室的有利位置。在两分钟后，我开始微调座位。其中会有人说，近视，看不清黑板。我会告诉他，陶艺课不会整堂课看屏幕黑板，实在看不清要学会听。善于倾听的人，获取信息能力最强。我们用耳朵去寻找美的事物，是很奇妙的过程。

2. 让学生用眼睛看，去发现。每当上课师生起立问好后，我都会说一串这样的口令：身体坐直，双手放平，眼睛看老师。在给中低年级上课时，我只要说前面的名词，大家会跟着说后面的动词并能帮助自己做到。我喊口令的目的就是为了让所有同学都要注意力集中，其中最大的表现是你的眼睛一定要望着我。艺术要会用眼睛去观察，会用眼睛去发现美，才能感受并创造美。

3. 让学生用嘴巴说，去表达。在作业展评环节，同学们总是抢着要介绍自己创作的陶艺作品。当发现作业很漂亮但不肯举手的学生时，我会走到他的面前微笑地请他起立并到讲台前说一说他的创意。时间长了，每当此类同学看到我望着他，他就会害羞地举起手。我希望我课堂上的每一位同学，都能在感知艺术带给他们独特魅力的同时会与他人分享美的创造。

4. 让学生用心做，去展示。同学们来这里上课就是捏出一片树叶、一只简单的小碗，看上去很笨拙的作品，但对于他们而言就是他的整个世界。当有学生问：“老师，我能把作品带回家吗？”学校原则上是不允许带陶泥离开教室的，但是我会让表现好、作品好且当天回家的孩子把作品带走，并且嘱咐他们要保管好。学生是很想与家人分享自己在学校的学习成果的。

二、在强化纪律中净化心灵

学生在紧张的语数外学习后，来到陶艺教室最喜欢的事就是打起木搭子，不计后果地胡乱拍打一通，如果听到教室里传来毫无节奏感且刺耳的敲击声，那肯定是学生在发泄情绪。在以往多次成功和欠缺的教学实践中，我总结了几点整治混乱课堂及提高课堂学习质量的激励机制。

1. 发挥主体，实行小组责任制。课堂上有学生不注意听讲而打扰别人时，由组长第一时间提醒他，超过三次仍然无效果的话组长就放弃，交给老师处理，这样就不会因为组长管理小组纪律而影响自己上课听讲。课堂上小组集体表现好，可以先领取作业用泥。组长有权利决定谁的陶泥多一些少一点，这是根据组员课堂表现而定的。

2. 明确规则，注重训练。在小组讨论时，要求学生必须做到：悄悄地说，耐心地听。激烈的讨论难免会争吵，但在我敲响碰铃那一刻，全班必须都要停下来。在第一节常规课上，老师要把贴在教室门口的《陶艺教室规范细则》讲清楚。还有在开始的前几节课上，依然要不断强调纪律。如工具盘内的工具大家一起合用，用完要放回原位；下课要把工具摆放整齐，桌面要擦干净；用剩的陶泥要放在可回收袋子里；下课才能洗手，洗完手要擦干净等。尽量不说“不要怎样”，多给学生正面的做法，使他们渐渐养成习惯。我们一定要比学生更有耐心和方法，才能使整个班级在课堂上的表现成为良性循环。

3. 计算时间，促其珍惜课堂。在开学第一节课我就给学生做算术题，即40=15+15+10。意思就是在一节课里我们有十五分钟用于给大家看一看精美图片，说一说学习问题；中间保证至少有十五分钟给学生动手制作；最后五到十分钟是用于评价、总结本节课内容。如果之前同学们严重扰乱课堂纪律，那么就要缩短接下来动手操作的时间了，所以大家会积极地对待课堂上的每一分钟，同时我也几乎是掐表上课。但是，在这点上我做得还不够好，课堂组织语言应该再精炼，多请学生说，老师应该在旁边不断点评。

4. 及时与班管联系，延续良好班级制度。因为我们陶艺老师半个月才看到他们一次，一学期里与这个班级学生接触的机会也是屈指可数，就是因为次数少，我想我更应该有责任有义务做好学生的教育教学工作。比如现在我所在的五（5）班班级小组，在开学初，先了解班级具体情况，再与学生做工作或配合组员、组长工作就容易多了。再如，遇到不是自己班级的学生问题时，我不是先到班主任那儿求助，而是向班主任咨询他们是如何管理班级，然后根据他们的方法适当迁移到我的课堂上。因为每位班主任管理风格不同，造就每一个班学生情况不同。这样做的目的不仅使自己的课堂能流畅进行，而且也能延续本班级的常规习惯的养成。通过和班主任们沟通后，我的最大感受是：学生在不同的课堂有不同的表现，我们眼前看到的学生不是他的全部。每个人身上都有太阳，关键是让它如何发光。

最后，我想用一位名人的故事来做总结。荷兰画家温森特·凡高，由于他对美术的兴趣使他27岁才开始正式学画，没有一点美术基础的他，一切只凭借对画画的热爱。尽管他的艺术生命不算很长，但他却为世界留下了无尽的精神财富。可见画家并不都是从很小时候就会画画。每当在生活或工作上遇到阻碍时，我都会想到凡高的精神，只要怀揣满腔热情地拥抱生活和工作，生命一定会还给你一束金色的向日葵或一片灿烂迷人的星光。