寻找一把打开心灵的钥匙——少数民族贫困山区小学阅读推广的实践与思考

寻找一把打开心灵的钥匙
——少数民族贫困山区小学阅读推广的实践与思考

尖 措

本文作者是少数民族山区的一名老师。作者以其建立个人图书馆引导小学生阅读的实践，分析了少数民族地区小学生的阅读需求和特点，通过实例总结了阅读在贫困山区孩子成长和基础教育中的特殊意义，同时提出了一些思考和针对性的建议。

小学生儿童阅读阅读教育基础教育贫困山区少数民族地区

1 问题的提出

贫困山区的基础教育，一直为社会高度重视，并在很长时期以来属于热议的事情。近些年随着国家对贫困地区教育的政策不断倾斜，逐年加大财政投入，使得这些地区的办学环境有了巨大的变化。除了改建、扩建与新建了一批校舍，一些体育设施或文教用品也下发到乡一级的学校；即使在乡村普通小学，除去上级教育机构统一派驻了教师之外，还提供一些微薄的经费支持，用于补贴文具或书本。而在贫困地区上小学的孩子也能得到一顿免费的午餐，虽不算很丰富，但足以给这些终年贫困，鲜有营养食品或甜食的孩子带来极大的温暖，在他们的童年多了一道无法磨灭的记忆。

但是必须要看到的是，由于长期以来财政投入的欠账太多，一些现实问题仍在制约着贫困山区的基础教育，近些年虽然增加了一定的投入，但改变的只是一些硬件环境,而教学的软环境则没有多大起色，从而使得与学校硬件的变化不能完全同步，其主要体现在：

（1）教师力量薄弱。一方面是现有教师的知识结构单一，知识更新缓慢，不要说无法与现代社会相适应，就连普通基础教学都难以保证质量；另一方面基层学校的师资流动大，这是长久以来无法解决的痼疾。

（2）文化观念落后。连绵的大山阻断了与外界的联系，很多村民祖祖辈辈都没走出过大山，对外界了解甚少，长期简单和贫困的生活让他们对孩子的教育意识淡薄，致使这些地区的孩子失学、辍学、逃学干活的为数很多。而且，在这些地区，很难看到有家庭学习与家长督促这一环节。

（3）教育观念落后。由于地理阻隔的因素，这些地区学校的师生与外界相比，在认知水平、知识覆盖面、学习技能等方面差距越来越大，从而更容易使地处贫困山区的基础教育缺少方向、无所适从，使得这里的小学有被边缘化的趋势。

以上所述的几个问题如果仅仅依靠加大对基础教育的投资是无法解决的。根据笔者长期在山区一人一校教学的实践，要想在困境中办好基础教育，开拓少数民族儿童的智力，让他们尽可能跟上社会发展的步伐，只有牢牢把握住孩子最本能的欲望：对未知的旺盛求解、对外面世界的渴望，才能实现这个目标。因此，当笔者被调到青海省化隆县初麻乡中心学校后，便在内地一批爱心人士的支持下，创办了一所个人图书馆，以阅读来满足孩子们的内心需求。

2 初麻乡中心学校图书馆发展的状况

初麻乡中心学校是一个九年一贯制的学校，全校有200多个学生，教学环境相对稳定。笔者最先接手的班级恰好是一个三年级班，这个年龄段的孩子们正处于跨过汉语最初阶段，除去启发教学对他们能产生兴趣点和动力外，他们也开始有了阅读的基本欲望。当然，对于这些孩子们来说，最初的阅读是非常艰难的。他们要把课本之外纸面上的汉字，变成阅读里一个个知识小点，再把它们串联起来，可以说是非常吃力的。针对这一状况，笔者便寻找到一些有汉语拼音标注的绘图读本，让学生们凭借对图形的理解，加上借助汉语拼音，开始阅读一本完整的薄书。

通过与内地来化隆县山区长期支教的老师交流，询问他们面对贫困学生教学的感受，他们都说山区孩子有足够的时间和精力，却没有良好的学习环境，因此要让这些孩子以城市标准做封闭式教科手段教育，去看齐拥有大量教学资源的城市应试教育水平，那是根本不可能做到的。但是山区孩子有大量的时间，正好可以用来做素质教育，加强开放式读书教育，这样可以迅速打开贫困山区孩子的心灵。

他们说，一般在内地城市里的孩子，大都在幼儿园阶段就完成初步识字、初步读书、初步交流，到小学一年级末时，就能借助汉语拼音进行简单的阅读，而到二年级便具备读懂千字以上的文学作品。在这个阶段，有些孩子会表现出极大的阅读能力，阅读的欲望非常旺盛，到三年级有些优秀的孩子便能具备阅读10万字以上的整部作品。只可惜的是，内地学校的学习负担非常重，三年级正是孩子进入阅读能力快速的提升阶段，而应试教育逼得孩子们将这些阅读能力全部转向对各种习题和教科书一类的训练中，忽略了自由阅读的内心需求。这样，内地孩子的自我阅读能力便被人为束缚起来，装进笼子里，大约要到考完大学以后，才能被重新放出来。

贫困地区基础教育差，主要还是差在师资薄弱、封闭窒息、观念落后、缺少交流等，而这些实际情况积重难返，绝非依靠政府长期投资所能实现，但仅仅依靠内地对贫困地区的支教，目前又难以得到大面积推广。因此贫困地区的基础教育不能参照内地的教育方式，以健全教育体系和完善教育资源，进行大量的填鸭式和堆积式的教学，贫困地区基础教育的目的是打开孩子心灵的窗户，释放孩子自有求知的动能，让孩子学会在知识的海洋中成长。

汉族来化隆支教老师的话，让我非常受启发。贫困地区的孩子内心单纯，希望了解外面世界，那就给他们一个丰富多彩的世界。到书本里去阅读，虽然无法改变贫困山区的现状，但却告诉孩子外面世界的精彩，让他们在大山之内有了对未来的幻想、对生活有了新的概念。阅读虽无法改变这些学生人生的起点，却足以改变他们人生的历程，让他们知道通过自身的努力可以使自己所处的环境得到改变。

而一个孩子，从混沌不知到逐渐发蒙，从开始学习字母（藏文）与笔划（汉文），到开始识字，最后逐渐接受各种自然与社会知识，经历了“听、说、读、写”四个过程，在这四个过程中，唯独阅读是最不可教的过程，也是最需要孩子在掌握一定词汇后，自己去开拓和组合，自己在认知过程中重新打开世界之门的过程。无论哪个民族，无论贫困还是富有，无论身处何种状态，孩子在成长中总有个对阅读突然渴求的阶段，在这个阶段中，孩子对文字、绘画、形态的阅读，对一种逻辑结构和表述的阅读，都是非常高的。这就好比孩子心灵的一把特殊钥匙，在特定时间内，打开他们的内心，让阅读给孩子带来千奇百态的世界，与外界互通的空间。

就初麻乡中心学校的情况而言，现有在校学生对阅读的门槛时间应该放在三、四年级，因为只有到这个时候，他们才真正能在汉语拼音的帮助下读懂上下连贯的一段话，或者由几段话组成的小文章。此时的他们虽然还看不懂整本的书，但他们对汉语拼音一点都不陌生，如果书有汉语拼音、再配有图画，那么对提高孩子的阅读能力，是非常有帮助的。

经过与始终关心支持本校学生阅读的内地朋友反复沟通，在他们的支持下，笔者从2013年7月开始，陆续收到了一些汉语拼音的儿歌、童话、世界名著简本、范文选编（很多还是插图绘本）等图书，文字在几万字到十多万字不等，绝大多数为少儿读物，另外还有200本学生用《新华字典》。有了这些书，一个初具雏型的“个人”图书馆终于产生，书的种类虽然不多，但就是这区区几百本书，像是在一堆干柴上洒下一把火种，迅速在200多个学生之间燃起阅读的熊熊烈火，孩子们以超乎想象的热情借阅和传看这些书籍，笔者的宿舍兼图书借阅室常常有孩子排起长队等待借书。就是这区区数百本图书，对本校学生们精神面貌的改变起到了意想不到的效果。这也再次证明了阅读是人生来的天性与权利；阅读，不需要任何条件，只需要一本书，一个渴求的内心；阅读，是最平民化的一种学习手段。

3 幸福从读书开始

经过将近一年的全校阅读实践，笔者发现在图

书阅读总量上来说女生居多，说明女生涉猎点多，兴趣相对来说更广泛，需要不停更换新书阅读；而从阅读书的字数多少来讲，男生阅读厚书的能力更强，说明男生一旦展开阅读之后，其阅读深度要超过女生。在高年级具备阅读能力的学生来中，在选择图书种类上，女生偏重故事类的图书，男生偏重武打类的图书；但不分民族与性别，所有孩子都有同一个爱好，就是喜欢动画类书籍，共同喜爱的是《喜洋洋与灰太狼》，这说明童心式的阅读取向。还有若从不同年级阅读性别上分析，六年级的女生总体阅读能力强，七年级的男生阅读能力强。

一年的阅读，让很多孩子拓宽了眼界。借阅过图书的学生，往往会把自己所看过图书的内容，一一讲给同学们听，在同学们中间顿时产生出足够的震撼力。阅读是幸福的发祥地。缜密的逻辑，深奥的思想，崇高的境界，伟大的灵魂，都环拥着阅读者。你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。做一个读书人，就是做一个幸福的人。

贫困山区的生活非常单调，唯一乐趣便是口口相传的一些故事传说碎片，还有从各种渠道听来的消息。可想，当有个洞口，里面刮着强劲的风，风中夹带着各种故事、传说、绘画、玩笑，还有很多的童话，这在孩子们之间会产生多大诱惑，没有看过书的孩子会很羡慕那些看过书的孩子，他们能讲出那么多的故事。

由此不难看出，阅读在这个地处青海高原绝对贫困县的山区，在那些除去课本根本见不到其他读物的孩子中能够产生多大的影响。这个影响仅仅是初步的，让他们知道打开书本以后，还有更多东西在里面。一所学校，不管它的条件有多么差，它的真正魅力应该来自于对人类优秀文化的追求，让所有学生在这个不懈的追求过程中提高自我。书籍与阅读，正是让乡村孩子求知的“阶梯”更宽一点，更高一点，也是他们感受一种自我满足与幸福的开始。

4 持续激发学生阅读兴趣

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。因此，教师必须重视学生阶段这人生读书的黄金时光，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，激发同学们爱书的情感，鼓励学生去多读书，从小培养他们的阅读能力，让每位同学都学会读书，不断扩展自己的知识视野。

但由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性，严重影响阅读质量。同时，我们这个小小图书馆，库存图书非常有限，书籍损耗也很大，对于山村孩子，我现在更需要做的是持续激发学生的阅读兴趣，逐渐加深他们阅读的深度，并在自己判断、组合、演绎上，有自己的能力。

我将那些和学生知识水准相一致的各类书籍，按类整齐摆放，并在刊架上标贴刊名，便于学生正确归架。此外，有重点地在图书室向学生展示推荐阅读书目，积极宣传各种图书，努力营造出图书室的文化氛围和读书气氛。

少数民族，有一种喜好竞争的习惯，对挣到的东西格外珍惜。那么我就通过一些趣味竞赛，如开展拔河比赛、踢毽子比赛、画画比赛、舞蹈比赛、作文比赛、诗歌朗诵比赛等文体活动，让学生们从玩耍中认识和了解课外读物，走进这前所未有的爱心图书室，走近热爱读书的行列。鼓励他们从现在起，从今天起，从个人起借阅图书。

为了使阅读有质量，让学生不仅要写读书笔记，摘抄优秀段落，更要坚持写读后感，做到有感而发，并且要感得“新”、感得“深”，将“读”和“写”有机结合起来。日积月累，学生慢慢有兴趣继续读下去，经过长时间的训练，学生在写作和思维发展方面会有一个量变到质变的飞跃。

在一个山村学校，坚持一个个人图书馆，是非常艰难的，但我还会把它坚持下去，并就贫困山区中，阅读与教育之间的关系，继续采集各种样本，做整理与分析，摸索出规律，更好地为改变落后地区学生的学习环境，做出我的努力。

[1][美]刘易斯·布丝比.书店的灯光[M].陈体仁，译.上海:三联书店，2008.

[2][英]培根.培根论说集[M].曹明论，译.北京:燕山出版社，2008.

[3]孔繁珍.如何培养学生良好的阅读习惯[J].青海教育，2013（2）：25.

[4]张海林.浅谈学校图书室的建设与管理[J].青海教育，2013（6）：54-55.

尖措青海化隆县初麻九年一贯制学校。青海化隆，810900。

Looking for a Key to Open the Heart：Practice and Thought on the Reading Promotion in Minority Poor Mountain Areas

Jian Cuo

The author is a primary school teacher in minority mountain areas.Basing on his practice of establishing personal library to guide the pupils'reading,this paper analyzes the reading needs and characteristics of primary school students in minority areas.By an instance of reading in children to grow up in poor mountain areas,it summarizes the special significance in primary education,as well as raises some thought and targeted advice.

Pupils.Children’s reading.Reading education.Basic education.Poor mountain areas.Minority areas.

G252.1

2014-05-22编校：邹婉芬）