基于网络协作式的任务驱动教学模式在图形图像专业教学中的研究

姚争儿

摘 要：计算机网络技术的发展为高等学院校图形图像的教学改革提供了有力的保障。根据教学实践，对基于网络的协作式学习在图形图像专业的教学中的应用做了有针对性的探索，取得了良好的教学效果。

关键词：计算机网络技术；教学

0 引言

在以技能教育为核心的高校中，学校往往会开设很多适合这个专业的相关课程的，第一年是基础课程，第二年是专业课程，第三年是实践和实习的模式。在第二年的专业课学习过程中，由于受传统教学模式的影响，一般都以考试的方式去考核学生掌握的技能，而学生也把考试当作最后的目标。在一门专业课的学习中没有真正深入的学习或者是把这一门专业课应用到具体的岗位需求中去，我们的教学模式没有让学生体会到是要学好这门专业课。

图形图像专业课程实践性很强，而实践性强的课程首先要求学生能掌握整个软件，对软件的各项功能了如指掌。所以，如果对于软件的各项功能都无法完全掌握的学生来说，要想很好地应用它做设计就更加不可能。

1 网络协作式的任务驱动教学模式

配合学校的网络环境，主要抓好“任务驱动法”教学模式的四个主要环节，即：任务设计、任务教学、效果评价、总结回顾。图形图像专业课程为示范课程，基于网络协作式的任务驱动教学模式适合高职教学的其他课程。

1.1 任务设计

在任务驱动教学中，任务的提出是前提条件，是整个过程的核心。任务的提出首先要有综合性，它应该把旧知识和新知识融入进去，使学生既能学到新知识，又能巩固旧知识，还能综合运用新旧知识。在开课之前把这些任务通过校园网发布到网上去，让学生自己选择同时也让学生提前知道下次课的任务是什么，学习的重点、难点是什么。

所谓基本任务是指所有学生必须要掌握的、浅显易学的；提高任务是为学生的开拓发展而设计的，需要较好的技巧，可以培养学生的自学能力；创作任务则是根据要求的主题，学生自由创作，可以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力。

对于创作任务，则是根据提供的主题，如制作贫困大学生毕业简历封面，这就要求学生自己查找资料，自己设计创作作品。通过最后综合的技能训练，能够培养学生的创新精神和实践能力。

1.2 任务教学

对于简单问题学生通过翻阅教材，查看资料，自己来解决；对于复杂的，共性的问题，教师应及时引导学生，解答疑惑，讲授新知识，演示操作。让学生既有解决问题的成就感，又有学到新知识、新方法的满足感。

由于课堂时间有限，我们可以把任务的完成时间定在课外，因为图形图像专业的学生98%有自己的电脑，可以让他们在寝室完成，这样学生不仅能够互相吸取优点，同时能够互相讨论如何把效果图做得更加完美。而且他们还可以利用网络资源进行查阅。这不仅使学生把更多的课余时间花在专业课的学习上，也能培养学生的互助合作精神。等学生把任务完成后通过网络上传到老师所指定的ftp空间，而教师通过网络发布反馈意见和参考资料，对学生提出的问题进行回答，鼓励学生在网上讨论。

对学有余力的学生可以鼓励其完成创作任务，并且鼓励其加入比较专业的论坛中，把自己的作品发布上去，让更多的人进行评价，这样学生能不断地提高和深入，同时也参与到其他人作品的评价中，从而能学到更多的技巧，提高学生的审美能力。

1.3 效果评价

效果评价是一个容易被老师忽视但对学生来说又十分重要的环节。通过评价，学生可以得到更多的自信，才有更大的信心去学习，去创作。

一般基础任务或简单的提高任务我们可以放在课堂进行评价，在评价中不能忽略任一学生。对每个学生的作品进行评价首先要肯定作品中好的一面，然后再提出作品中需要改进的一面，这样从心理学的角度来说，学生比较容易接受。而且在评价完毕后，会有大部分的学生再重新去完善他们的作品。

对于较难的提高任务或创作任务，我们可以放在网上评价，建立专门的论坛，老师把学生的评价都能直接发送给学生。同时也允许学生互相评价，互相学习，在这个过程中学生可以表达自己的见解，接纳他人的观点，同时不断地对自己和他人的观点进行反思。这也是一种协作的学习方法。通过老师与学生的评价把好的作品直接挂在论坛的置顶部分“优秀作品”栏中。这样，学生对每一次的任务都会有一个动力，有一个目标。

1.4 总结回顾

采用任务驱动教学模式，老师主要是方法上的引导，学生主要是动手操作。在一个知识点全部结束后，老师要做适当的总结。例如，扣图的方法，在之前讲了利用选区等方法，后来学了通道及快速蒙版后，再重新总结扣图的方法。这样即使学习能力差的学生之前没有完全掌握扣图的方法，经过总结回顾也能比较完整的掌握这个知识点。

2 教学效果

第一，把任務驱动贯穿在整个教学过程中，包括课前，授课中，课后。即任务设计、任务教学、效果评价、总结回顾。既能让学生有先前的准备，又可以让他们在上课中能有比较明确的方向。

第二，同时再利用网络环境，使学生的学习范围扩大，学生的学习时间更加的集中，学生的协作学习能力有一定的提高。

第三，基于网络协作式的任务驱动教学模式，可以对学生因材施教，不搞一刀切，使学有余力的学生能够更加深入的学习和研究。

第四，充分利用网络环境把四个环节，任务设计、任务教学、效果评价、总结回顾发布在相应的网络平台中，使老师与学生有一个互动的空间。

3 结束语

该教学模式的实施对培养学生的创新能力、课外学习能力有很大的作用，起到了较好的学习效果，但是也必须看到存在的一些问题，如果学生缺乏自觉性与教师的指导，可能会浪费较多时间。因此，在教学中应加强对学生网络素质的培养。