中等职业教育教学的改革探究

杨军

摘 要：我国中职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针。为了适应经济和社会的发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置。该文通过对中职教育教学现在存在的一些现实问题分析，针对这些问题，提出了一系列切实可行的解决方法和措施。

关键词：中职 教育 课程 改革

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0157-01

1 中等职业教育教学改革所面临的问题挑战

1.1 中职教育并没有形成更加优化的教学理念

随着教育部对中职院校的教育改革的推荐，职业教育教学的研究工作进行的如火如荼，各院校也是积极的聘请有实力和成果的教授、专家来学校进行讲座和课程指导。专家教授们带来新的教学理念，让广大的教师受到了一次新理念的洗礼。但是，同样存在的问题也是，大多数的教师是只有感动而没有行动，只赞同理念，而不积极的在实践中去研究和试用，最后也并未起到很显著的效果。造成这种情况，肯定不仅仅是教师们对新理念的认同和执行中出现的问题，可能是从学校管理层对新的教学改革的要求、落实和检查等措施都没有落实到位，从而才产生了这样没有实际行动的情况。

1.2 中职教育的教学方法和教材使用对学生的培养不明确

中职教育的教学模式大多是以教师为主体，班集体授课制，制约了教学方法的改革。传统的教学模式，教师是主体，而学生只是配角，这种并不符合现代的教学理念中的师生关系。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等形式多样的教学组织形式。

中职教育对于教学目标和教学方法往往会忽视其作用，同时也忽视了教育对象的特殊性，不能从真正意义上做到有的放矢，没有形成对学生教育更为明确的专业方向和专业定位，这样就会容易导致学校开展的课程很多，并没有形成一个完整和明确的体系，造成了学生的课程什么都学，但是什么都没有学的深入和透彻，从而导致培养出来的学生并不能胜任生产和工作的第一线，特别是高素质的专业人才。

1.3 中职教育的改革没有进入深水区，只是对眼前目标的完成

中职教育的改革要想进入深水区，就必须有更高远和深入的眼光和目标。现在的中职教育确实在很大程度上解决了毕业生的就业问题，只要他们在学校的学习各项课程考试合格，拿到相关的技能证书以后，已经具备了一定了专业技能，能够在企业谋求一份职位。但是，在进入企业以后，能够在自己的工作岗位上有进一步发展的是他们的职业道德和劳动品质、合作交流等方面的软实力。现在看来，这方面是现在中职教育的教学中最为欠缺的，既没有课程的严格要求，也并没有在平时的教育和教学活动中进行强调和加强。

中职教育的师资队伍也是一大问题，我国职业学校的师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经过严格的考核，而只是经过常规的认证。专业课教师双师素质到不到应有的水平，而且在日常教学运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师职能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法，更难以实现中职教育的改革深入。

2 扎实推进中职教育改革，持续传递改革“正能量”

2.1 大力推进中职教育的课程改革，确立优化的教学模式

中职教育的改革，应该打破传统的课程模式，形成一套适合自己的教学模式和培养制度。可尝试采用模块化教学的课程体系，高素质的劳动者需要以基本素质模块、专业通用能力模块、专业核心能力模块、岗位核心能力模块进行培养，采用多种教学形式将各个能力点综合形成职业能力。基本素质模块是培养学生耐劳、团结协作的精神，培养他们对工作的认真负责的态度，树立质量、健康、安全耐劳的理念。专业通用能力模块是根据专业的教学标准，培养学生掌握本专业所要求的通用能力。专业核心能力模块是根据企业和岗位的要求，确立岗位培养目标和能力，以任务驱动为主导，培养学生适应工作岗位能力。岗位核心能力模块是依据实习实训课程，以行动教学为主体，培养学生实践操作能力。

2.2 加强校企合作，强化人才培养的专业性和针对性

加强校企之间的合作，是中职教育改革一直关注的问题，也是中职教育在进入改革的深水区以后，必须要面对的一个问题。学生在平时的基础学习中，可以定期的到合作的企业中对课本上的理论知识进行相应的实践，技能加强对知识的掌握程度，同时也能更好的将理论知识及时地应用于实际工作中，还有助于缓解企业劳动力紧张的局面。

2.3 推荐师资力量的建设，确保师资队伍成为改革的强大后盾

中职教育改革的关键因素就是各院校的师资队伍的专业化水平。关系到职业教育发展战略目标的实现程度。要根据教师的不同情况，进行不同程度的进修，要重视教师的综合素质的培训，更新教学内容，转变传统的教育思想，完善教育方法。同事要注意吸引企业优秀工程技术和管理人员到中职学校演讲和从事教学工作。

中职院校的教师培养，要注重对“双师型”师资队伍的建设，让中职的教师水平有一个长足和根本性的转变。职业教育师资要通过开展科技知识培训和采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业科技知识，使专业科教师掌握最新的专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。

2.4 增设选修课程建设，注重学生全面素质的培养

学生个性化的培养和全面发展，已经是现在学校、社会的共同课题。这也是现在中职教育课程设置的首要目标。在中职院校里设置职前和职后继续教育的职业培训课程，这些课程不仅面向学生，同时也面向家长和社会人士。加大选修课的投入和力度，允许学生根据自己的兴趣爱好进行相应的课程选择，给他们极大的自由度。在选修课的选择中，可适当的增加关于职业道德和敬业奉献等方面的课程，通过这类课程的教学，能让学生在学校就逐渐培养一种专注敬业的精神，这些“软实力”的培养，对他们以后进入职场，并能胜任职场，而且以后能在自己的岗位有一番不平凡的业绩所必须具备的品质。

3 结语

中职教育对大多数学生来说就是一种就业教育，“会做”比“会说”更重要，因为工作中所依赖的只是大部分是实践知识，理论知识只有转化为实践知识后，才能被应用到工作中去。因此，深化教育教学改革，办出职业教育特色，增强职业教育吸引力，促进职业教育健康发展，是中职教育全面推进素质教育的当务之急和长期任务。大力扎实推荐中职教育的课程、师资、学生管理等方面的工作，是中职教育改革的成功保证，才能让中职教育改革持续传递改革的“正能量”。

参考文献

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[2] 王艳玲.发达国家高等职业教育课程改革新动向[J].成人高等教育，2005（3）.

[3] 李荣江.浅谈中等职业教育改革发展方向[J].中国科教创新导刊，2013（35）.endprint