分层走班英语素质教育的因材施教模式

柴华　张宗果

【摘要】学生在进入初中以后，在理解、接受能力方面会表现出一定的差异。分层走班教学充分考虑到了学生的个体差异性，从每个学生的实际情况出发，进行合理的教学。分层走班制，适应了每位学生的英语水平，力求让学生都能有所收获。

【关键词】初中英语 分层走班 因材施教

学生各方面存在的差异，要求教师在进行教学时必须尊重每一位学生.随着教学改革的推进，分层走班模式在英语素质教育中得到了更多的应用，如何将这一先进模式落实到学生的英语学习过程中来，是每个英语教师需要思考的问题。

一、 把脉问诊，认清初中英语学习现状

为了解当前初中生的英语学习情况，我对本校的初中生英语学习进行了抽样调查，结果显示，目前，英语教学中主要存在以下几方面问题：

一是，学习兴趣不浓。根据本校学生对初中英语的问卷调查报告显示，大部分学生对英语学习缺乏学习的热情。如“你对新人教版初中英语教材有什么看法？”时，很多学生对教材没有任何看法，对英语学习兴趣不大。

二是，学习信心不足。我发现每个年级都有部分学生对自己的英语学习缺乏信心。如在调查“你认为自己英语水平怎么样？”时，只有少部分学生相信自己的英语水平，很多学生他们认为要学好英语很难。

二、对症下药，创新分层走班模式应用

分层走班，就是根据学生的学习情况、学习能力及现有水平将学生进行合理分配，将水平相当的学生安排在一块进行教学。它实现了教学的流动性和灵活性。

1.尊重学生，实施生本教学策略。分层走班，就必须给予学生一定的自主权，尊重他们之间的知识结构差异，从而使得这一教学模式适应初中英语的教学和学习。

例如，在新人教版go for it（初中英语）8年级下册 Unit6《How long have you been collecting shells？ 》这个单元学习前，为了培优补差，我们将相邻两个班级学生根据学生英语水平和学生意愿分成两个流动班级。一个班的教学以基础知识为主，另外层次高点的学生上课内容要深奥一些。考虑到本班学生英语底子较好，在教学过程中，我偏重于教学内容的研读和文本思想的体会。在授课时，我注重让学生在文本的赏析中学习新知识，和学生一起学习完“skating ” 、 “shell”、“ a pair of ”等新词汇和重点知识现在完成进行时态的构成及应用后 ，我重点讲解了时间介词since和for的区别。为了让学生更好地理解，我将这两个介词的学习放在文本中让学生体会、领悟差异。结合文本进行学习，学生理解起来更为容易。

2.分层活动，搭建活动学习平台。走班教学是一种与时俱进的教学模式，它是针对具体学生进行具体教学的教学新体验。

三、巧妙提问，分层进行课程引导

教师根据学生情况需要设计不同的教学活动，并巧妙设计提问，通过对不同层次的学生设置难易程度不一样的问题，可以使不同层次的学生都能获得进步。

例如，在新人教版英语9年级上册Unit1标题为《How do you study for a test？》，学习前我让学生先用：How do you study English？Istudy by……这样一组句型造句。几分钟后，我向一位英语成绩不太理想的学生回答：Do you think English is difficult？学生的回答是Yes.这个答案我早就猜到了，于是我又提出：That you want to know how to learn English well？学生思考了几秒，摇了摇头。“Who can tell me？”我开始将注意力转向其他学生，不负所望，一部分学生开始回答：I study English by listening to the hearing.还有的回答：Watching English movies……

通过有目的的询问，我先让一位成绩稍微落后的学生提出难题，再让其他学生帮助提出建议，这样合理的分配学生可以让学生学的更好，有效提高教学效率。

四、创新策略，提高分层走班应用水平

分层走班流动性很大，教学实施起来会有一定难度。为了更好地达到教学效果，教师在教学过程中要不断改进教学策略，让学生愿意学习，主动学习。

例如，在教授新人教版8年级下册Unit 2《 Ill help to clean up the city parks》时，考虑到学生英语水平较高，教师将教学在教授完新知识点后将重点放在了单元的思想内容上。这个单元不仅要让学生学会英语新知识，也要让学生养成环保意识和增强社会责任感，教师运用多媒体向学生展示了几组全球环境恶化的图片，学生看的过程中一直不停的叽咕，相信大家都深有体会。图片放完后，最后一张PPT提出了一个疑问：How do we Protect environment？学生们陷入了思考。这节课教师把它提升为一节教育课，让学生在学习文化知识的过程中养成环保意识和社会责任感。

通过教学策略、教学方式的创新，既可以激发了学生的学习兴趣，提高学习效率，又能最大程度地提高分层走班模式的应用水平。

五、结束语

分层走班教学是符合时代发展、符合教学实际的新模式，是初中英语素质教育的重要途径之一，因此，要坚持因材施教原则，创新教学策略，让每一位学生都能体会到成功的快乐。

参考文献：

[1]叶建隆.尝试走班制分层教学模式，提高学生英语学习水平的探索和研究[J].快乐学习报，2013，（6）.

[2]闫晓旭.浅谈分层施教在英语教学中的实施步骤与流程[J].商品与质量·学术观察，2013，（6）.

[3]李玉红.各因其材，各尽其能——初中英语“班内分层”教学的初探与思考[J].读写算（教育教学研究），2013，（10）.endprint