英语教育专业学生试讲存在的问题及对策

袁薇薇

【摘要】试讲是师范生进行实习前对其所学教学技能掌握程度的一次重要检验活动。本文对英语教育专业学生试讲进行了跟踪调查，发现了试讲过程中存在的问题，结合自身的教学经验，提出了相应的解决策略，旨在提高英语教育专业学生的教学能力。

【关键词】英语教育专业学生 试讲 问题 策略

作为一名合格的英语教师，必须具备扎实系统的英语知识及熟练的教学技能。扎实的外语教学法理论知识及熟练的教学技能是高校英语教育专业学生在顺利走上教学岗位的重要保证。试讲，作为学生实习前的一项检验活动，具有其必要性及深远意义。它是对学生教学技能培训的考核，检验学生经过职业技能培训之后在课堂教学的各方面是否有所提高，对促进英语教育专业学生教学的综合素质具有积极作用。

本文作者根据自身的教学经验，运用一个学年的时间，在对学生进行了英语教师职业技能训练的基础上，对保山学院2011级英语教育专业学生进行了课堂及课后试讲培训和辅导。最后对其试讲进行了考核，得到如下的分析结果：

一、英语教育专业学生试讲存在的问题

在对学生进行试讲考核之前，英语教育专业学生都开设了《英语教学法》及《英语教师职业技能训练》课程，让学生对英语教学的理论及具体实践都有一定的认识。对学生进行教学技能培训的过程中，教师通过讲解、示范，让学生逐一对英语教师的基本技能、辅助教学技能、备课及课堂教学微技能等方面都进行了练习。

在课程结束之际，教师运用课堂及课后时间对学生进行试讲辅导，主要辅导内容包括：教案撰写、说课、讲课及总结教学反思等方面。让学生模拟真实的课堂教学，运用各种教学方法和手段进行课堂教学，经过将近三个月的培训和辅导，对提高其英语教学能力，锻炼心理素质，培养英语教师风采等方面都起到了极大的作用。但在实施过程中也存在着诸多问题。笔者结合自身的教学经验及与学生的交流中，总结出以下问题：

1.辅导教师方面：辅导教师的教学经验、敬业精神及指导方法对学生试讲的效果有直接的影响。大多数辅导教师能结合自己的教学实际和专业知识对学生进行耐心地辅导，但在与学生交流的过程中，也发现有一些教师责任心不够，或教学经验不足，对学生辅导不到位，不能及时纠正及正确点评学生讲课时的问题和不足，以致学生在考核时没有较好的表现。

2.学生方面：

（1）英语基础薄弱、专业知识不扎实。这主要表现在教案的撰写、说课及课堂用语的表达方面。一些学生由于英语基础差，写的教案表达不标准或语法错误频出。对于英语教学法理论知识和技能掌握不牢固，导致说课、讲课时没有逻辑和连贯性。

（2）心理素质较差。不论是在课堂上的培训或教师课后的辅导，绝大多数学生在讲课时都表现出来紧张、胆怯、教态不自然，说话断断续续，甚至出现即使准备充分，讲课时仍会大脑空白、不知所措的局面。

（3）课堂教学微技能掌握不到位。在讲课时，一些学生仍然保持着学生的形象讲课，不具有教师的教态，或教态不自然；书写板书时字母笔画顺序出错、布局不够合理或板书潦草不工整的现象也比较多。除此之外，不能使用正确、规范的课堂用语也是微技能掌握不到位的表现之一。

二、解决对策

1.师生双方应该对试讲树立正确的意识。试讲对于学生的教育实习及今后的教学实践的意义是显而易见的。一方面，只有教师对试讲高度重视，才能耐心地指导学生，将自己的教学经验和方法传授给学生，使学生受益；另一方面，学生自身必须严肃对待试讲，珍惜每一次教师辅导的机会，就教师指出的问题进行改正，充分利用课余时间进行练习。

2.提高自身的专业知识。针对试讲中反映出来学生基础薄弱、专业知识不扎实的问题，学生应该积极主动地弥补自己的知识缺陷，勤练基本功，为今后成为合格的英语教师打牢理论和实践基础。

3.培养开阔的思维、灵活运用各种教学方法。在试讲中，指导教师应该采取各种手段培养学生开阔、创新的思维，这样教学方法才不至于太死板。通过点拨，让学生意识到教学方法的灵活性和多样性，对教学内容能用创新、有效的方法进行讲解。

三、结语

总之，试讲是师生双方需要共同完成的一次教学实践，只有师生高度重视，此项活动才能顺利地开展，使英语师范生能够顺利地走上讲台，成为专业知识全面、教学技能过硬的合格英语教师。当然，制约试讲成败的因素还有很多，笔者将在今后的教学实践中不断探索。

参考文献：

[1]崔月玲.高专英语教育专业校内试讲中的问题及对策[J].高教研究，2010，28（4）.

[2]黎维红.基于职业发展的英语类学生职业能力培养策略[J].教育教学论坛，2010（14）.

*保山学院科学研究基金项目研究课题（立项编号：13BY017）。