课堂教学提高学生英语应用能力的路径研究

王东洋

【摘要】英语应用能力是英语学习的重要目标，本文结合已有研究和自己的教学实践对如何在课堂教学中提高学生英语应用能力进行研究。

【关键词】课堂教学 英语应用能力

语言是人与人交流的重要工具，这一点在作为外语的英语学习中更是如此。2007年，教育部在修订《大学英语课程教学要求》中明确提出：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。” 这一点的提出，是应对我国对外经济发展的需要提出来的，同时也是对传统英语教学模式中存在的问题提出的改革性意见。

针对大学生尤其是英语专业的学生的英语能力调查研究表明，近一半的学生认为听说能力是最难的，其次是翻译能力。写作能力是一般学生都认为自己具备的，但是在论文和报告等篇幅较长和难度较大的写作中还是存在很大的困难。这些明显是英语应用能力的反面典型。换言之，学生的英语应用能力存在很大的不足，也存在很大的提升空间。

不可否认的是大学英语教学和人才培养近年来越来越受到各种等级考试的冲击，学生英语实际应用能力的培养被忽略了。学生学了多年英语，却听不懂英语，不能用英语流利的表达自己的思想，这种应试教育极大的阻碍了英语应用能力的提高，因此我们要改革应试教育体制下英语的学习办法，着眼于学生英语的表达与应用能力，将英语实实在在地学成一门可以运用的国际语言，使学生学的不再是哑巴英语。那么我们如何才能更好地提升学生英语能力呢？结合已有研究和个人教学实践，本人认为应该从以下几个方面入手：

首先，健全教材体系，丰富教学内容。大学英语一般以《新视野大学英语》为基础，该教材带有配套的听、说、读、写教程。从教材难度上来讲，该教材的编订是适用所有学生的，但是随着大学扩招，学生层次差距越来越大，这就使得单一这一套教材难以满足教学的需要。这就要求我们要对教材进行完善和补充，要充分利用网络媒体资源，选取一些和学生专业相关或者是贴近生活的信息，以备学生将来进入社会之用。

其次，在教学中实现教师引导、学生主导，教学手段和教学模式的多样化。从“教师为中心”的教学模式向“学生为中心”的教学模式转变已经是一个经常讨论的问题，但是这一导向也开始走入误区，那就是完全忽略教师在教育教学中的地位，走向了另一个极端。真正科学的教学模式应该是教师引导，学生主导，即注重发挥学生的主体作用，强调学生的主体认知，也要重视教师的引导。要实现这种转变不仅仅是理念和认识上的变革，还要依靠教学手段的变化。关于教学手段的变革，最重要的一个就是多媒体技术的应用，多媒体技术使得我们可以在课堂教学中实现教育社会化、生活化和应用化。随着教育教学的发展，多媒体技术已经成为教学的重要组成部分，我们应该把多媒体丰富的资源引进课堂教学，以促进学生英语应用能力的提高。

还要注意的是课堂教学组织形式的变革。关于这一问题，我们首先要弄清什麽是大学教育。知识和技术的提供是大学教育最基础也是最浅薄的层面，其深层次是思想、思维和方法的学习。一般的大学课程组织形式就是班级式教学形式，当然也有小组学习形式。在正常的课堂教学活动中我们可以让学生进行小组讨论。以专题的形式进行小组讨论，学生成为主体，教师也可以参与其中。讨论的过程就是学习和研究的过程。材料的搜集是知识的学习，讨论和意见的发表是思想的深化和提高，同时教师可以给每一个小组提供相应的指导，包括语言和技术方面的，也包括讨论材料方面的，引导他们自行构架故事情节，组织语言表达，设计活动场景，安排特定细节。这样的语言表演式的学习，给学生提供了有效训练语言的机会，提高了学生语言综合实践能力，促进了灵活驾驭运用语言能力的发展。同时，学生也可以 自编对话、自主表演，从而激发他们的创作欲望，提高他们英语口头表达的自信心，增加英语学习的趣味性，并最大限度地调动学生的主观能动性，使学生在不知不觉中真正提高自己的英语素养。通过小组讨论给学生提供更多的应用语言的机会，讨论的过程也是语言的应用过程，从而提高学生英语语言的应用能力。

再次，我们要树立新的课程理念和教学理念，突破教材体系和教学体系，课堂教学不仅仅是完成课程任务量，而是要达到课程要求的标准。英语学习最终目的是培养学生的英语综合应用能力，即听说读写能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。因此在课堂教学中，要给学生提供更多的应用语言的机会，改变过去老师一言堂的局面，让学生多听，多说，多读，多写，精心设计课堂活动，提高学生学习语言的积极性。

最后，实现考核方式的多样化。就量化考核而言，分数仍然是关键的考核标准。要想强化学生应用能力，就需要提高其在量化考核中的比重。这就意味着，在考核中要适当降低卷面考试分值的比重。但是这就要解决一个公正和公平问题。量化考核被认为是可观的公平的考核方式。尤其是在听说能力考核中，要建立一个公平的考核方式和动态的量化标准。

在语言学习和教学中，应用能力培养是根本所在。这是一个不断探索的过程，我们要建立完善的适合的教材体系、课程组织形式和考核体系，只有这样才能逐步提高课堂教学中英语应用能力的培养。

参考文献：

[1]陈德彰.英语翻译入门[M].外语教育与研究生出版社，2012.

[2]蔡基刚.制约我国大学英语教学方向转移的因素分析[J].外语研究，2010.

[3]陈宝翠，跨文化交际阅读与案例评析[M].西南交通大学出版社，2011.

*本文系2013年渤海大学校级教改立项A类，项目编号：JG13WT004。