切实提高学生的写作能力

王铁勋

在初中语文教学中，不少学生提起作文都是心有余悸，不知所措。而提高学生的写作能力既是语文教师的主要任务，也是摆在他们面前的大难题。对此，笔者有如下体会与探索。

一、引导学生养成良好的练笔习惯

作文是语文综合能力的体现。考量一个学生的语文素养，看其作文就能窥一斑而知全豹。教师只有引导学生在作文学习上多下工夫，才能尽快提高其语文素养与语文成绩。我教过的学生，大多养成了写日记的习惯。一开始，有些学生不太适应，说毕业班学习压力大、作业太多，没时间。我却一直坚持要求不能间断，因为常练笔是提高作文水平的最好方法。如果说忙，我们班有谁比鲁迅先生忙？鲁迅先生都能坚持写日记，我们为什么做不到呢？如果哪天确实没有时间，就是写一句话也要写。坚持一年后，学生的作文水平普遍得到提高。

二、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获取知识最主要的动力。教师要引导学生留心周围事物，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生惧怕作文的主要原因是因为写作知识贫乏，表达能力低下。他们普遍认为，每天的生活就是从家到学校，从寝室到教室。生活单调，视野狭窄，既缺乏动人的场面，也没有惊天动地的大事情和大人物，写作时总是感觉材料匮乏，无话可说、无事可叙、无人可写。事实上，在我们的生活周围，每天都会发生许多事情，只要我们善于观察、感悟，定会发现很多好的写作素材。

每年的元旦节，我们学校都要举行拔河比赛，班级之间的竞争非常激烈。这正是激发学生写作欲望的好机会。比赛前我就告知学生，本次作文要以这次活动为素材，请同学们做好观察：观察比赛双方的队形，啦啦队的口号，裁判员的动作、表情，赛场涌现的感人事迹等。这次作文学生不仅完成得及时，而且内容非常充实、生动。

激发写作兴趣的方法很多，比如，我们可以去田间野外寻找，用讲故事法去激发，分享班内的优秀作文，利用多媒体去欣赏，引导孩子参加集体劳动去体验等。

三、不断增加知识储备

常言道：巧妇难为无米之炊。没有丰富的生活素材，没有充足的知识储备，当然不可能写出内容充实、血肉丰满的作文来。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一个人只有见多识广，善于感悟生活，又善于摄取、储备，写作才能得心应手。当今我们处在各种知识立体交叉的时代，我们必须要关注社会生活，关心国内外大事，勤于积累，增加知识储备。

提高作文水平，课外阅读很重要。学生读得多了，写作技巧自然就掌握了，写作水平就会在无形中得到提高。目前，中学生的课外阅读量很难达标，针对这种现象，我鼓励学生成立课外阅读小组，并且组建一个小图书室，大家把自己收集的课外读物存放到班内图书室，选出管理员，供大家自由借阅。我还要求学生写读书笔记，写自己的心得体会。通过这些活动，学生开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，增加了知识储备，作文水平日渐提高。

四、教师要做好写作指导

教师要发挥自己的主导作用，给学生以正确引导。现代社会是多元化社会，教师布置的作文题目切忌单一，要让学生有选择空间，让每一个学生都有话可说。教师应引导学生：一要认真审题，无论哪种类型的作文，首先要审好题目，找准题眼，确定写作内容。二要立意明确、正确。在一篇文章中，作者要反映什么问题，拥护什么，反对什么，都要做到旗帜鲜明。作文立意要符合题意，不能跑题，更不能出现明显错误的言论和观点。三是选材要真实客观。真实是文章的生命，而作文材料的真实不是原材料的再现，而是经过提炼，比现实生活更加鲜明、更加集中。所选材料要有时代精神，能给人以新鲜感，引起人们的兴趣，令人耳目一新，从而使文章产生强烈的感染力和说服力。所选的材料还必须积极、健康，要符合学生的身份。

五、引导学生做好作文批改和讲评

要让学生做学习的主人，把作文课堂还给学生。作文的“改、评”是一个重要的环节，要让学生互改互评，启发他们动口、动手、动脑，使之产生一种学习内驱力。可采用对改、小组互改等多种形式。教师要做好批改方法的指导，引导学生互批互改时遵循严格、准确的原则，如标点符号的使用，必须合乎规范。尽量选取勉励性较强的评价标准，可分为ABCD四个档次，争取人人达标。作文批语，首先要求肯定优点，哪怕是一个好的句子、一个好的词语。要给学生更多的成功体验，激发他们对作文的兴趣，发挥其潜能。

作文修改后要及时引导学生进行评讲。可利用作文课以小组为单位，各小组把评出的优秀作文向大家展示，并做出点评。互改中发现的问题，也要及时做出点评，但要以鼓励为主。各小组点评结束后，教师要及时做出总结，既要表扬“千里马”，也要表扬“伯乐”。

（责 编 木 子）