以导入情，以导入胜

摘 要：教师应该掌握各种课堂导入技巧，以为教师进一步开展教学工作奠定基础。

关键词：初中语文；课堂导入

一、巧设课堂疑问，激发学生探究动机

学生的思维总是从某个问题开始的，有了疑问，学生才会产生迫切的求知心理，进而进行积极的学习活动。而且，初中阶段学生心理不够稳定，喜欢追根溯源，如果我们在充分考虑到这一点之后，在课堂教学的起始环节适当制造悬念，就会使学生产生强烈的探究心理，从而带着疑问进入新课的学习。所以，在初中语文教学中，我们可根据具体教学内容，在课堂导入环节巧设课堂疑问，以点燃学生求知欲望的火花，激发学生探索知识的动机。

比如，在学习七年级上册25课《皇帝的新装》这篇文章时，我是这样设计课堂导入的：在上课一开始，我对全班同学说：“同学们，服装是一个地域、一个民族文化的厚重沉淀，现在人们穿衣的主要目的是蔽体遮羞、保暖御寒，但是，你们说世界上有没有眼睛看不见的衣服呀，如果真有这样的衣服，那么穿这件衣服的人就会赤裸着身体出现在大家面前，所以答案肯定是没有。然而，有人却用‘看不见的衣服骗倒了皇帝、大臣，以及京城所有的人……那么，你们想知道这件事的前因后果吗，这件‘看不见的衣服究竟是怎样的一件衣服？今天，就让我们一起走进安徒生的《皇帝的新装》来一探究竟。”这样，我在上课一开始紧扣课文内容提出疑问，使学生对即将学习的课文产生了强烈的好奇心，他们都想知道这件“看不见的衣服”是怎么来的，又如何骗到了皇帝、大臣等，从而满腔热情地投入新课的学习和探索中。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

由于时间和空间的限制，学生日常生活所处的环境与课文中所描绘的情境具有较大差别，所以，我们可采用有效手段，在课堂导入环节创设出与课文内容相符的教学情境，以让学生以最快的速度进入角色。我个人认为，利用现代化教学手段——即多媒体技术是为学生创设良好教学情境的一种有效手段，因为初中生的学习思维主要以形象思维为主，利用多媒体技术进行课堂导入，既符合学生的心理特点，还能使课文内容以图文并茂、声形兼备、动静结合的方式呈现出来，能够激起学生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习八年级上册19课《美丽的西双版纳》这篇课文时，上课伊始，我运用多媒体技术为学生展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观的图片及视频资料，学生都被眼前神奇秀丽的景色吸引了，他们认真地盯着投影屏幕，脸上露出了陶醉的神情。这时，我们再趁机进行课文导入：“现在，就让我们一起走进李舵的《美丽的西双版纳》，共同到西双版纳畅游一番。”这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观情境，既使学生对课文内容有了初步感知，也因为视觉上的强烈刺激，使学生对这篇课文产生了浓厚兴趣，有利于我们接下来教学活动的展开和

进行。

三、引入背景音乐，引发学生情感共鸣

不同类型的音乐能使人们产生不同的情绪，它还能够以其特有的韵律和节奏改善人的意志，陶冶人的性情。所以，在初中语文教学中，我们可以运用音乐导入法，让学生在背景音乐的配合下，快速进入课文角色，从而收到“未成曲调先有情”的效果。当然，我们选用的背景音乐必须与课文内容情感相符，如果脱离了课文内容，就无法开启学生的心扉，无法引起学生情感上的共鸣，自然也就达不到理想的教学效果。

比如，在学习八年级上册14课《我的母亲》这篇课文时，我就将由阎维文演唱的《母亲》这首歌作为课堂导入，当阎维文用他那深情激昂的嗓音唱道：“你身在他乡中，有人在牵挂；你回到家里面，有人沏热茶；你躺在病床上，有人掉眼泪；你露出笑容时，有人乐开花”时，学生的眼睛都湿润了……这时我们就可以趁机引出本节课的课题——我的母亲。这样，我通过引入背景音乐，为整节课教学活动的进行奠定了基调，在正式讲解课文时，学生就会带着相同的心情聆听我的肺腑之言，同时也能使深刻体会到文中所表达的真挚而深沉的母爱，并树立起真心回报母亲的生活意识。

综上所述，初中语文课堂导入法不是一成不变的，希望广大语文教师在日常教学中能够根据课文特点和学生心理，精心设计课堂导入语，以使我们的语文教学效果在教师的精心创造和设计下达到理想状态。

参考文献：

黄革，吕嵩松.初中语文新课程课堂导入设计的特点[J].广西教育学院学报，2004-01-30.

作者简介：蔡世蓉，女，1984年11月出生，本科，就职学校：湖北省房县实验中学，研究方向：语文课堂教学策略研究。