高职学生“三进三融合”廉政教育模式的探析

沈燕

2005年，中共中央颁布实施《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，强调廉政教育要面向全社会，把思想、教育、纪律教育与职业道德和法制教育结合起来，积极推动廉政文化进学校。2007年《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》明确提出落实面向全党全社会开展反腐倡廉教育的要求，切实履行《联合国反腐败公约》规定的义务，全面提高青少年学生的思想道德素质，在部分省市大中小学开展廉洁教育试点工作取得初步成效的基础上，从2007年起，在全国大中小学全面开展廉洁教育。本文试图通过对高职学生学习以及生活特点的研究，寻求合适的教育载体，探讨构建有效的高职学生廉政教育模式。

一、高职学生廉政教育的现状分析

（一）对学生廉政教育重要性的认识上存在偏差

各级政府、组织和社会各界都认识到了对大学生进行廉政教育的重要性，教育行政部门也多次下发文件强调要对大学生进行廉政教育。但是问卷调查结果显示，只有46%的高职院校教职工认为对高职学生进行廉政教育非常必要，廉政教育主要是面向“党政干部”的思想观念在高职院校中依然十分普遍。

（二）廉政教育与专业教育融合度较低

高职院校对学生进行廉政教育呈现“片段式”和“运动式”态势。廉政教育主要是以完成上级“布置任务”为主要目的，以开展零星的廉政教育专题活动和印发宣传手册为主要形式，没有与高职课堂教学和专业教育相结合。在教学计划中缺失廉政教育内容安排，在课程设计上欠缺廉政教育因素的考虑，廉政教育与专业教育的联系松散。

（三）廉政教育的覆盖面狭窄

问卷调查结果显示，99%的教职工和学生认为当前的廉政教育在学生社团活动和企业实习中基本感觉不到，廉政教育仅仅存在于思想政治课的教学中。然而，学生社团活动和企业实习占高职学生整个学习生活时间的1/3以上，廉政教育在如此重要的两个学习情境中缺失，势必影响到廉政教育的实效。

基于对以上问题的分析，本文将从提高高职学生廉政教育的实效性的角度着手，从理论和和实践两个方面，提出廉政教育的新模式：以廉洁从业为目标的“三进三融合”模式，即进课堂——融合知识教育，进社团——融合学生活动，进企业——融合学生实习。

二、实施“三进三融合”廉政教育的意义

（一）以廉洁从业为目标是人才培养目标的必然要求

高职教育是以培养应用型高技能人才为目的，应用型高技能人才包括“技能”和“品德”两个维度，所以培养高职学生的“廉洁品质”是高职教育人才培养目标的应然之义。“三进三融合”廉政教育模式把教育学生廉洁从业作为目标，不仅满足了高职教育培养“社会主义建设者和接班人”的社会要求，也体现了高职教育目的的内在价值追求。一方面，通过廉政教育来培养高职学生正确的职业价值观、坚定的职业诚信观和建设和谐社会的职业规划，是职业道德前教育的必须要求。另一方面，高职教育的迅猛发展使得高职学生的规模占据了整个高等教育的半壁江山，今天的高职学生就是明天社会各行各业的从业人员，将他们培养成廉洁素质过硬的“职业人”是从源头上预防腐败的有效手段，是高职教育理应承担的社会责任。

（二）“三进”是覆盖学生主要学习情境的应然选择

课堂、社团和企业以三足鼎立之势构成高职学生学习的主要情境。毋庸置疑，课堂是高职学生接受知识和进行教育的主要渠道。社团活动作为学生“第二课堂”也占据了学生整个大学生涯的重要部分，根据调查显示社团活动的时间在学生业余时间中所占的比例达到了80%。在以工学结合、校企合作为主要指导思想的高职教育理念的指导下，企业实习成为培养高职学生实践动手能力的主要方式。“三进三融合”廉政教育是以“融合”的方式把廉政教育覆盖到高职学生学习的三个主要学习情境中，提高廉政教育与专业教育联系的紧密度。

（三）“融合式”的教育方法是符合实际的最优策略

高职学生学制时间短，如果将廉政教育的内容单独开设出来，投入大量的时间显然是不现实的，而且关于廉政知识和廉政理论的教育通过说教的方式也不容易被学生有效接受，所以“三进三融合”廉政教育模式提出了“在课堂中，廉政教育融合知识教育；在社团中，廉政教育融合学生活动；在企业中，廉政教育融合学生实习”，采用“融合式”的方法，把廉政教育内容与学生知识教育、社团活动和企业实习合二为一，凸显廉政教育的融合式方法是符合高职院校实际情况的最佳策略。

三、“三进三融合”廉政教育模式的构建原则

（一）融合渗透原则

一种道德品质或者道德认知只有内化到学生的心理结构中，才能真正被学生所接受，真正转化成行动。所以，廉政教育需要寻找到廉政知识与学生已有道德结构的连接点，而这种连接点的载体正是学生学习的课堂、社团和企业环境。廉洁的内容正是通过融合到知识教育、社团活动和企业实习的过程中，才能真正让学生消除与廉政知识的距离，建立内在品德结构，让廉政知识转化为廉政信心，廉政信心转化为廉政行为。

（二）显性与隐性教育结合原则

隐性教育是指在教育过程中注重学习氛围的营造，注重潜伏在可感可知的显性知识教育背后的行为和习惯的塑造。“三进三融”合廉政教育模式注重学生课堂知识学习、社团活动和企业实习廉政文化的渗透，把显性的廉政知识传授和隐性的廉政习惯培养结合起来，让学生不仅可以从认知层面习得廉洁知识和理论，也在潜移默化当中，对廉政品行如春风化雪般“融入心田”，让廉政教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（三）系统整体原则

从系统论的角度来看，以廉洁从业为目标的“三进三融合”廉政教育模式包括两大系统：“三进”系统和“三融合”系统。三进系统是一个静态系统，表明廉政教育要实现的三个主要阵地；三融合系统是一个动态系统，动静结合共同构成廉政教育大系统，从而构成廉政教育的整体合力。

四、高职学生“三进三融合”廉政教育模式的实施路径

以廉洁从业为目标的‘三进三融合’廉政教育模式是以德育论、隐性教育理论和教育系统论为理论基础，按照融合渗透、显性教育与隐性教育结合、系统整体的原则构建的一种创新型的廉政教育模式（见下图），

“三进三融合”廉政教育模式

（一）进课堂——夯实廉政教育的知识基础

第一，高度重视、明确职责、落实教育任务。发挥各类教育者的主体性，明确辅导员、专任教师和兼职教师等教育者都具有组织实施廉政教育的职责，形成廉政教育主体最大合力，确保廉政教育效果。第二，分类融合、系统设计、提高廉政教育与课程知识的密切度。根据“两课”、专业课和业余党校课内容的不同，确定能够传递“廉政教育”的知识重点。比如“两课”中主要向学生传授廉政法规；专业课侧重培养学生职业道德和预防行业腐败；业余党校课程注重宣传政治素质高的党员干部的廉政品质。第三，分级融合。根据高职学生三个不同年级身心发展和知识基础的特点，抓好廉政教育的重要节点。大一注重始业教育时期的廉政教育，强化廉洁教育的基础性，在“两课”和业余党校课程中增加独立的廉政教育内容；大二注重中期专业教育中的廉政教育，由专业教师在专业课讲授中融合行业规范或者职业道德方面的廉政知识；大三注重在企业顶岗实习期间渗透廉政教育，让学生在实际工作岗位中体验职场氛围，了解掌握所从事行业及工作岗位的廉政要求。

（二）进社团——激发兴趣和营造廉政文化氛围

第一，在学生社团日常管理活动中营造廉政文化，使廉政文化成为社团文化的重要组成部分。要在社团干部选举、重大事项决议、社团经费使用等社团的日常活动中倡导廉政理念，让学生察觉到廉洁工作的要求无处不在，大家需要以廉洁公正的态度做好工作。这样，使社团管理规范化、制度化和透明化的同时，培育了学生自觉的廉洁意识，逐渐养成按制度廉洁办事的习惯。第二，要充分利用现有的学生社团活动载体，开展丰富直观、生动有趣的廉政教育活动。在大学生艺术节、技能节等活动中举办以“倡清廉”为主题的诗歌朗诵、书画比赛、廉政小品等寓教于乐的活动，也可以专门组织“倡清廉、讲廉洁”活动，让学生在潜移默化中受到廉政教育。第三，利用社团各组织的思想政治教育凸显廉政教育内容。学生社团的活动是以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则的，除了提高学生自己管理自己的能力之外，更多的是促进思想的交流，相互启迪。在各社团组织自行组织的教育活动中，可适时传输廉政理念，提高学生的廉洁自律意识。

（三）进企业——养成廉政实践行为

第一，廉政教育要根据认识实习、生产实习和顶岗实习的不同形式，有不同的侧重点：认识实习和生产实习时间较短，学生对岗位的认识往往通过倾听、观察和较短时间的实践来实现，廉政教育可以利用企业中较常出现的正反两方面的案例进行教育，帮助学生形成初步的行业、专业、岗位廉政意识；顶岗实习一般为半年至一年时间，学生进入企业参与岗位实践，廉政教育可以把预防行业、专业、岗位腐败的廉政教育贯穿始终，让学生在真实情境中习得廉政知识，发现岗位廉政风险，形成预防不廉行为的意识。第二，廉政教育要完善制度设计，不仅明确校内指导教师和企业兼职教师的职责，而且要在实习内容中明确廉政教育内容，并对廉政学习效果进行考核。