促进中职教师专业发展的评价

赵应选

教学质量是保证中等职业教育生存和发展的生命线，作为中等职业教育教学管理的常规手段，如何通过评价促进中等职业教育教师的专业发展、评价以及现行中等职业教育教学评价在何种程度上促进或阻碍了教师的专业发展等等是历来教育管理者所关注的课题。本研究在对这些问题进行梳理的基础上，提出构建一个有利于促进中等职业教育教师专业发展的评价方案，为推进我国职业教育教师专业化发展而努力。

教师的教学思想、教学决策和教学行为，是影响新课程有效实施的关键因素。职业教育在现代社会中的作用日益突出；本土人力资源的开发、提升劳动者素质从而提高民族竞争力；就业与再就业工程、促进农村城市化、可持续发展，哪个战略都离不开职业教育和职业培训。但是，多年来，职业教育一直处在“非主流补充性”的地位，所以首先应该营造氛围，树立职业教育在终身教育体系中的主干地位。只有这样，职业教育才能引起大家的重视，才能吸引众多的人才参与到职业教育中来，改变社会对职业教育和技术人才的鄙薄观念。要培养高技能人才，首先要转变办学观念，改变传统的教学模式，引进新的教学方法与手段。通过转变教育思想、更新教学观念、深化教育教学模式改革，培养出既懂理论，更能在实践中亲自操作、指导操作的高技能应用型人才。才能主动适应社会的需求，为社会培养出更多更好的高技能实用型人才。

1、解放思想树立发展教师理念

抓好管理层的认识。树立抓好教师专业化发展是新课程实施第一要务的思想，坚决克服片面追求“分数”的短视行为。在教师专业化发展工作上，我们要求学校的管理者统一以下认识：要树立教育教师、发展教师、服务教师的意识；教师的发展是个性化行为，应尊重教师的自主发展；要为教师减轻“分数”压力，引导教师走上专业化发展之路；在教师专业化发展中，管理者应是协助者、引导者、发现者，应是教育伯乐。通过学习，学校管理者统一了认识，确立了发展教师理念。

要让教师“术业有专攻” 。高职院校的教师大部分都是年青教师，教龄短，如果这学期让他教这门课，下学期又换成另一门课，必然导致大部分精力都投入到教材研究和理论学习上，哪有精力培养学生的操作技能和应用技能。事实证明，教师整天累得要命，学生都怨声载道，理论课学不懂，实践课又开不了，即使开了，质量也不高！教师是一个学校教学质量的关键因素，没有教师的积极参与，任何改革都不可能成功，因此要让每个教师有专攻，积极参与实验实习改革，在改革中使教师的能力不断提高。

树立教师发展自我理念。学校要结合自身发展目标和发展方向，对学校教师专业发展做整体规划，为教师制定符合学校整体发展目标的专业发展计划。可以通过校本培训使教师专业发展与学校发展目标一致，完成学校和教师制定的专业发展目标，形成全校教师积极学习发展的氛围。学校领导要让每一位教师深入了解学校发展规划，让教师参与学校发展方案的制定。这样更有助于增强教师的主人翁意识，增强教师实现自身专业发展的动力。形成“教师以所任职的学校为荣、学校以所拥有的教师而自豪”的双赢局面。

2、引导教师走好专业化发展之路

搞好自我诊断，制定好“研究与发展”专业发展计划。为了引导教师找准教学专业化发展的突破点，我们学校制定了“运用新课改理念优化学科教学实施方案”，方案对教师教学改革的内容、教学方法、教学评价作了明确的要求，从培养学生自主、合作、探究学习能力的角度，引导教师建立三环互动教学程序，努力转换自己的教学角色，以学生发展为中心改革学科教学。为了让教师能够学习领会好方案精神，学校领导为教师分专题进行了教育理论讲座。通过学习，教师们发现了教学实践与新课程教学存在的差距，看到了方案精神与自己教学实践的结合点，找准了自己教学专业化发展的方向。在此基础上，我们组织教师开展了教学自我诊断活动，人人结合自己的实际制定好自我发展计划。

注重过程抓好实践。教师把计划付诸于行动是实践研究的核心步骤，实践研究的根本目的就是要解决实践中的问题，改善实践的质量。对于实验实习要求较高的课程，要在上课前一个学期让教师进实验室，或到大型企业去实习锻炼，确保教师对其所教科目的技能水平。只有这样，我们的教师才敢带着学生进实验室，在实验教学中，才会不拘于传统的、现成的实验方案，而是让学生在一些特定的要求和条件下设计交换机的实验方案和步骤完成实验要求，培养学生创新思维和解决问题的能力。在实习教学中，才敢让学生发表不同的见解，让学生尽可能理解知识和先进技术的产生和发展过程及现行技术和工艺的缺陷与局限性，使高职教学紧紧围绕革新技术、改进工艺和操作过程；紧紧围绕提高劳动生产率；紧紧围绕把研究成果转变为现实生产力。使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职教育是为生产一线服务的创造性的专业教育。

抓好实践研究评价提高教师反思发展能力。我们在教师专业化发展评价机制的建设上，开展让学生谈感受提建议活动。这项活动一般由教师本人组织所教班级学生开展畅谈活动或写出学习的感受，教师要虚心听取学生对自己教学改革的反响，以生为镜审视实践研究的实效性。在汇报活动上，教师人人要出示公开课，要解说自己的设计思路，要介绍自己的研究成果，要进行自我评价；参与听课的教师要对该教师的实践提出建议或看法，促进集体思维的“碰撞”；学校评委也要对每一位教师的实践研究进行评价，并进行有效反馈。在日常的教学工作当中，教师要人人建立自己的研究与发展档案，由教师自己抓好研究积累，搞好研究总结。学期末，学校要组织专门人员对教师实践研究档案袋进行评议，学校集体评价的结果记于教师工作业绩。评议结果通过多种形式及时向教师反馈，信息反馈讲求激励性、指导性和启发性，目的在于不断增强教师自我反思，自我发展的意识，不断提高其专业水平自主发展的能力。

职业学校教师的专业发展是教育改革和发展的必然要求，我们要牢固树立教师专业发展的理念，积极把握教师专业发展的机遇，努力寻求教师专业发展的最佳接合点，大胆探索，认真实践，促使广大职业教育教师的专业发展逐步走向自主的轨道，达到教师专业发展的理想境界。

（作者单位：陕西渭阳技工学校）