巧用自制教具激活科学教学

李红

自制教具是一种师生共同参与和富有创造性的实践活动，狭义的自制教具主要指利用身边易得的废旧材料和简单易行的方法，自己动手研制的学具、教具、标本、模型、实验训练器材等。广义的自制教具除此以外，还包括师生研制的用于教育教学的一切媒体和工具。自制教具的制作和应用加深了学生对相关知识的理解，充分调动学生学习的积极性，提高教师创造能力和培养学生的创新精神及实践能力。

一、研制针对性强的自制教具，更易激发学生的学习兴趣

师生共同研制自制教具，利用自制教具使教学直观化，帮助理解。通过对自制教具的实践操作，引导学生对一些抽象的知识加深理解，在观察、探索中发现新知识。因此，针对性和适用性强的自制教具正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》一课中有要求学生会做水和空气的热胀冷缩实验，教师因地制宜，在课前让学生带来一只有软木塞的无色透明玻璃瓶、一个放大镜和一些火柴。教师指导学生制作用玻璃瓶做成的“大炮”。 用一只无色透明带软木塞的玻璃瓶做“大炮”身。在软木塞的下面钻一个小孔，插入三根火柴。轻轻地将软木塞塞住瓶口。软木塞与瓶口的接触处不要有空隙，防止漏气，不能塞得太紧，否则软木塞就不容易弹出去。塞好软木塞后，把玻璃瓶放在阳光下，同学们手拿放大镜，让太阳光聚焦在透明玻璃瓶里的火柴头上。时间不长，火柴燃烧起来。火柴在燃烧时产生热量和许多热气，把瓶里的空气也加热了，透明玻璃瓶里的空气受热膨胀，就把软木塞弹出瓶口，软木塞就像一颗炮弹那样射出去。

在教学活动中，自制教具虽然简单、易做易操作，但充分满足了小学生的好奇心和爱动手的特点，激发了学生的学习兴趣，他们在轻松、活跃的课堂气氛中完成了教学任务，达到了预期的教学目的，取得了事半功倍的效果。

二、自制教具拉近教与学距离，有力地促进师生共同成长

以学生为主体，教师为主导的课堂教学必须为学生创造一切发展的机会。教师和学生共同研制教具和学具，密切了师生关系，拉近了教与学的距离。师生通过开展自制教具的研制活动，在正确认识和处理“做”与“学”的关系中，坚持在“学中做”与“做中学”中共同发展，注重“做中学”，提高了师生的动手能力，才能更好的调动学生的学习积极性，才能更加密切师生关系。

在教学苏教版小学科学六年级下册《拓展与应用》一课时，教师引导学生把反冲的原理应用到制作上，指导学生利用压缩空气做动力，将水喷出后获得反冲的原理制作“水火箭”。因为装碳酸饮料的瓶子比较耐压，所以教师让学生准备两只可口可乐或雪碧那样大的塑料瓶。在其中一只塑料瓶的瓶嘴上紧紧塞上一只带气门嘴的橡胶塞。在自行车轮胎的气门嘴和橡胶塞之间、橡胶塞与饮料瓶之间都不能出现空隙，要密不透气。因为我们做的是“火箭”， 所以要把饮料瓶外形处理一下，首先用硬纸板做三片尾翼，再准备做一个流线型的头部。只需将另一只饮料瓶剪开，上半截套在一只饮料瓶的底部充当火箭的尖头，下半截充当发射架，尾翼是硬纸板做的。在做火箭箭身的饮料瓶里装不超过三分之一的自来水，然后塞紧橡胶塞，将打气筒接在气门嘴上迅速地打气。等到饮料瓶里的气体压力足够大的时，橡胶塞被冲开，自来水从瓶嘴喷出，“火箭”拔地而起，可以飞到几层楼那么高。

当然，自制教具的制作和操作要注意安全性。“水火箭”在发射过程前，必须找到一块周围无人的空旷场地，而且头上带着摩托车头盔比较好。如果飞行中的“水火箭”击中人，会造成严重的创伤。另外，用气筒在打气时，也存在爆炸的风险，饮料瓶毕竟是用来装饮料的。

三、自制教具弥补了配备不足，更好地体现教学的有效性

现在，我国已经形成一定规模的教学仪器生产体系，但在课堂教学的实践中还存在许多不足。小学科学教师要结合学科的教学内容，针对学生的认知特点，有效地利用身边的资源，主动开展自制教具工作。鼓励、引导学生参与到自制教具的活动中，培养学生的动手能力和创新能力，促使养成学生从小尊重自己和别人劳动成果的好习惯。

在教苏教版小学科学三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》这一课时，教师指导学生用一只塑料瓶做的“潜水艇”。让学生在课前准备一只较硬的矿泉水塑料瓶、百得胶、一根塑料软管、几个硬币、一卷塑料胶带。先在较硬塑料瓶的一侧钻三个孔，在塑料瓶的同一侧，用塑料胶带把三四个硬币固定在瓶在上。这些硬币有重量，能使潜水艇往下沉。接着，把塑料瓶瓶盖钻一个直径等同于塑料软管直径的小孔，把塑料软管插入塑料瓶瓶盖的小孔中，并用百得胶粘牢。拧紧瓶盖，必要时也可以用塑料胶带把瓶盖和瓶口的缝隙封好。把做好的“潜水艇”放到一盆水里，让潜水艇灌满水。用力地从软管中把空气吹入“潜水艇”，在吹气的同时，“潜水艇” 里的水就会从孔口被挤出来。当“潜水艇”充气到一定程度时，它会慢慢升到水面上。只要你控制“潜水艇”内空气的量，就可以使“潜水艇”在水中浮沉了。

在小学科学教学中，自制教具可以根据教学的需要、学生的个性特点和区域的差异等不受时空的约束随时的研制，弥补了装备的不足。自制教具不仅能提高教师和学生的创造能力和创新精神的培养，还能突显出小学科学课堂特有的优越性。

总之，教师应遵循教育教学规律，选择适合的自制教具内容，培养学生动手操作能力及发展创新思维，激发学习兴趣。根据小学生的年龄特点和认知水平，巧妙适当地运用自制教具，还要与现代教学手段互为补充，充分调动每个学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，在自制教具的研制和使用中，促进每个学生的个性特长得到较好的发展，让他们更加喜爱科学。

【作者单位：盐城市教育科学研究院 江苏】