合理选择内容，有效训练语言

吴赞赞

【教学目标】

1.会认本课的词语，并能联系上下文理解词语的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重难点】

1.体会语言准确生动的特点。

2.恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落）。

【教学过程】

一、板书课题，读题质疑，激发探究兴趣

1.（板书：飞向蓝天的）读课题，质疑：脑海里产生了什么问题？

2.屏幕出示“阅读小贴士”，自由阅读。

二、初读课文，学习词句，整体感知课文

1.借助“阅读小贴士”，自由朗读课文，思考问题。

2.检查自学，学习字词。

（1）出示第一组词语：描写鸟类，认读。

出示鸽子图、孔雀图 ，填空：（ ）的鸽子， （ ）的孔雀。

（2）出示第二组词语：描写恐龙，认读。

出示马门溪龙图、霸王龙图 ，填空：（ ）的马门溪龙，（ ）的霸王龙。

三、聚焦演化，品读语言，再现庞大家族

1.（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）课文哪个自然段能回答这个问题？（第4自然段）

2.聚焦第4自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段？

3.恐龙是如何飞向蓝天的呢？学生交流。相机板书：第一种恐龙、庞大家族、一些猎食性恐龙、鸟类。

4.借助板书，简单地介绍一下恐龙飞上蓝天的演化过程。

5.想象第一种恐龙的样子。给大家说说它可能是什么样子。

6.时光在流逝，生物在进化，这可爱又有趣的第一种恐龙繁衍成一个庞大的家族。

7.合作朗读。师读冒号前面的部分，生读冒号后面的部分。思考：为什么要这样分工呢？ 围绕着“形态各异”，介绍了哪几种恐龙？ 从哪儿看出来？

（聚焦对比，感情促读，悟“则”字的用意）

四、聚焦词语，体会准确，感受漫长演化

1.质疑：到底是哪一种恐龙才能最后成为鸟类？（学生交流）

2.“在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。”学生自读这个句子，比较改动后的句子是否更简单更准确，说说理由。（预设：“一些”表明不是全部恐龙都飞上天，它体现了科学的严谨性，用词的准确性。这就是科普文章语言的魅力所在！ “逐渐”不能少，“越来越”也不能少等。）

3.一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类，但是要想飞上天，这些恐龙还得具备什么本领？

4.有些科学家认为树栖恐龙演化成鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑的长羽毛的恐龙演化成鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法？（生交流）

5.不管是哪种说法，恐龙最终还是飞上了蓝天。齐读课文。

五、课堂总结，布置作业，持续阅读兴趣

1.总结课文：科学家们经过一番严密的推理，恐龙演化为鸟儿的过程已经清晰地呈现在我们眼前，这个过程是科学家凭空想象的吗？为了证实这个假说，他们还要到世界各处寻找证据，他们又会有哪些惊喜的发现呢？下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。

2.布置作业。

（1）完成课堂作业本第5题的第（1）（2）（4）小题。

（2）选做题：再找一些恐龙的资料读一读（推荐书目）。

【教学反思】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。为了使教学更具语文味，体现科普文教学的有效性，我尝试从以下几方面去努力。

一、科学把握教学目标，奠定有效课堂之“基”

教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。当我看了文本之后，首先想到的就是第一课时到底该教什么？ “把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，于是我把它作为教学的主要内容。另外，我认真读了课文，关注到本文科学知识背后语言文字及表达方式方面很有特点。于是我把教学目标主要定在两个方面：①正确朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。②感受说明性语言准确性特点，领悟作者如何把演化过程介绍清楚的方法。教学的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词准确生动。

二、合理取舍教学内容，彰显有效课堂之“简”

大道至简，有效的语文课堂应该是简单的。这篇课文篇幅很长，在短短四十分钟里，不可能逐段落实讲解。那么对课文内容的讲解就显得非常重要了。在学习字词、感知课文的基础上，通过找“课文的哪一自然段重点介绍了恐龙飞上蓝天演化的过程”，之后把语言学习聚焦在第4自然段，让它作为学生语言学习的典范，让学生一路探索，不仅了解了恐龙成为鸟类的演化过程，而且还收获了作者许多语言表达的智慧。“弱水三千，只取一瓢饮”，合理取舍，有效组合，把语言文字的训练落到实处，才能做到简约而不简单。

三、抓住文本语言特色，落实有效课堂之“本”

本文语言虽然简洁明了，但并不简单，字里行间其实蕴藏着许多作者语言表达上值得细细推敲的细节。如第4自然段中关于形态各异的庞大家族的描写很有特点，在这个片段的教学中，我力求体现第二学段以“段”为主的阅读教学特点，以儿童的视角直面课堂，抓住言意兼得的原点，先引导学生在师生分工朗读中领会总分段式，接着在变式分角色朗读中理解体悟对比手法，然后玩味“则”字在强调对比中的妙用。这样的语言教学紧扣语言文字展开，遵循了言语学习借助语境的客观规律。科普文章的语言要求是“科学、严密、准确”，如何让学生体会这一点呢？在学习“一些猎食性恐龙”的教学环节中，我让孩子比较句子，讨论：“一些、逐渐、越来越”这些词能去掉吗？学生在对语言的揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用语用词不能随便删除或替换，长此以往，将会加强学生对语言的敏感度，并有助于培养学生准确精妙地运用语言的能力。

四、强化教学生本意识，历经有效课堂之“实”

课前图片的引入使学生轻松进入了课堂，进入了恐龙王国，从而拉近了文本与学生的距离。作为第一课时，学习字词是不能丢的，但是四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。怎样让字词教学更有趣些呢？于是我设计了通过分类的方法以及看图来唤起学生对文本字词的复现，从而激起学生学习的积极性。