欧美高校国际商务人才培养的课程体系：特点与启示

摘 要：为了满足对我国在新时期对的国际商务人士的需求，近年来国内高校陆续开设国际商务本科专业。本文通过对欧美国家10所知名大学的所开设的本科层次的国际商务专业的人才培养的课程体系、核心课程和课程特色的研究，发现外国高校的在这方面的特点表现在学习年限比国内高校短，国际化特色鲜明，选修课程多样化，强调自我优势，重视技能培训并与国际企业联合等特点，为我国的本科层次的国际商务人才培养的课程体系提供借鉴。

关键词：欧美高校国际商务人才培养；课程体系

一、引言

经济全球化和网络化使全球经济体越来越紧密联系在一起，而促进各种经济体和经济组织沟通、贸易和共同发展的最核心资源就是国际商务人才，他们主导着“跨越过国界的任何形式的商业活动的效率和效果[1]。

21世界的国际商务人士不仅需要有广阔的国际视野，深入的理解当前全球化对现代商业的影响，同时也需要有处理复杂国际商务问题的能力。为了应对当前的国际经济形势，近些年来，欧美各国的大学开设了本科层次的“国际商务”专业，以满足市场对国际商务人才的需求。与国内高校已经开设多年的“国际经济与贸易”专业相比，从总体上分析，国际经济与贸易主要研究的是国家之间的商品、劳务交换行为，而国际商务主要研究的是企业走向世界以及走向世界后的跨国经营与管理问题[2]，因此在课程设置上也有诸多不同。国外高校开展国际商务本科教育的时间相对较长，与国内高校相比，其在教学内容的设置以及教学方法的使用上显得更为成熟。

国内目前对本科层次的“国际商务专业”教学的课程设置的研究很少，因此本文以此为研究对象，通过对美国的加利福利亚州立大学、圣地亚哥大学、贝勒大学、西雅图大学，和欧洲的哥本哈根商学院、挪威商学院、瑞典延学平大学和德国波恩大学等10所著名大学所开设的本科层次的“国际商务专业”的调查，分析国外国际商务人才的教学课程体系与培养方式，为我国的本科层次的“国际商务专业”教学的课程设置提供借鉴。

二、国外高校对本科层次的“国际商务专业”的认定与解读

国外的高校普遍认定，本科层次的“国际商务专业”是有关跨国公司和国际组织的职能运作范畴领域的通用教育。与其他商科专业比较，它的特点是在教学内容上强调商业领域的知识与跨文化管理的融合，以及对跨国组织与其外部环境互动关系的经济、政法和法律方面的内容，尤其是对国际背景下的经济问题和跨国公司的研究。

国外高校的国际商务本科专业的培养目标通常是传授给学生有关跨国公司在全球市场运作所需要使用的经济、财务和商业法律等相关知识，培养学生的全球化视野，以及发现、理解、分析和解决国际商务问题的一般方法，使得学生具备在跨国公司与跨国组织工作的专业技能。学生完成专业规定的所有课程的学习和考核以后，将被授予“理学学士”学位，取得学士学位以后才有资格继续研究生课程的学习。由于国际商务专业的跨学科性，从该专业的毕业的学生可以在涉及国际贸易和金融业务的跨国公司、金融机构以及国际组织和政府机构工作。

三、国外高校“本科国际商务专业”的课程体系与人才培养特点

由于“国际商务专业”培养学生在国际商务领域的理论与应用知识，这些培养也有具有特色的课程体系予以配合。本文选取了德国、丹麦、瑞典、挪威、美国等10所著名的高校为研究样本，对它们所设立的本课层次的“国际商务专业”进行了研究。具体样本说明参见下表1。

资料来源：根据样本大学网站课程介绍整理而获得（截止2013年8月）

与传统的商业管理专科的课程相比较，“国际商务专业”的课程更体现出了国际商务学科的特征。以上10所开设本科层次的国际商务专业的课程一共有129门，具体可以参考附件。但是需要指出的是，虽然不同国家的高校在国际商务本科专业的课程的名称有不同，但是其课程内容相近或相同。如果把它们归纳一下，其主要内容仍以经济学、管理学学科的核心课程为主，同时也包括了研究方法论的训练。在此，表2综合概括如下：

对比10所国外高校样本课程设置和教学设计，国外高校本科层次的“国际商务专业”呈现出以下的人才培养的特点：

1.与国内高校普遍实施的四年学制相比，国外高校的国际商务专业一般学制为三年。在第三年的时候，各高校会安排部分学生到国外高校交换学习。同时，也并要求学生完成毕业论文的写作。

2.在整个课程和教学设计中，国际化的视角成为整个专业的核心所在。所有专业课程的教学内容都会在基本知识点讲授的基础上，着重强调国际视野，以国际化的视角对知识点进行深入的分析。例如，挪威商学院就明确要求学生从国家差异比较的视角来学习斯堪的纳维亚地区的管理；而哥本哈根商学院开设的“国际商业战略”这门课程也专门聘请了其他国籍的国外教授来进行讲授，以带给学生截然不同的学习视角。

3.从专业的教学设计角度，一些欧美大学的“国际商务专业”基于“国际商务专业”的核心课程，还有针对性的设立了不同的学习方向，学生可以辅以不同选修课程作为学生深入学习和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商务环境，美国南卡罗来纳州大学的就为其”国际商务专业”设有“国际商务与中国企业”、“中东和北非”以及“中欧”三个学习方向，供该校“国际商务专业”的学生选择。

（2）美国圣地亚哥大学的“国际商务专业”设立了“市场营销”、“金融”和“管理”三个方向，供学生选择学习。

（3）加州州立大学则把“国际商务专业”的必修课程按照语言设立为“汉语方向”、“法语方向”“德语方向”“日语方向”“葡萄牙语方向”“西班牙语方向”，供学生选择其方向的选修课程再进行深入学习。选择不同语言方向的学生，除了需要较为深入的学习其选择的语言以外，还需要学习学校开立的有关这个国家的政治、经济、文化等概论课程。

4.在所调查的国外大学中，所有大学要求学生学习除本国语言以外的一门外语。比如，美国南卡罗来纳大学规定，“国际商务专业”的学生需要修汉语、法语、德语、意大利语、日语、葡萄牙语、俄语或西班牙语其中的一门语言。而德国的莱茵曼应用技术大学要求学生从大学一年级开始选择学习初等法语、意大利语、意大利语、日语、俄语、西班牙语语言其中一门外语，并在大学其结束时达到大学高级水平。

5.样本高校根据自己的特点和优势，开设了的本科层次的“国际商务专业”的课程也呈现出自己独特的特色。比如，美国贝勒大学由于地处德克萨斯州濒临墨西哥，因此，专门开设了拉丁美洲经济问题等相关课程；加利福利亚州州立大学也开设了拉丁美洲&加勒比海的经济课程，供给学生选修。

6.从学生培养的角度，国外国际商务专业的培养教育也侧重于创造跨文化的环境，让学生在其中逐步培养起沟通和学习的能力。大多数国外高校的国际商务专业每年都会进行全球范围内的招生，使得本国学生有与来自全世界其他国家的不同文化背景的学生一起学习和合作的机会，而教师授课使用的语言也全部采用国际通用的英语。每年，学校会选派部分学生作为交换生赴国外的合作高校参加部分课程的学习，或者是到国外的企业实习，培养学生在国际环境中学习和工作的能力。比如，欧洲的挪威商学院和美国的南卡罗来纳州大学在全球与其他高校和跨国公司建立了紧密的合作伙伴关系，并非常鼓励学生利用交换学生和暑期课程的方式到国外大学学习和实习。

7.国外的本科层次的“国际商务专业”课程非常注重国际商务技能课程的开设。由于国际商务具有操作性和实务性较强的特点，因此国外高校在课程中有相当一部分为直接提高国际商务方面技能的专业课程。下面表三分别以欧美四个国家高校所开设的课程距离说明。

资料来源：根据样本大学网站课程介绍整理而获得（截止2013年8月）

四、对我国高校本科层次的“国际商务专业”课程设置与人才培养的启示

作为全球最大的经济体之一，我国对具有国际水准的国际商务人才有很大的需求，通过对以上国外大学本科层次的“国际商务专业”的分析，对我国的高校开立本科层次的“国际商务专业”而言，我们可以从其中得到一些启示。

1.课程设置需要具备国际性的特征。在课程设置方面，我国高校的本科层次的“国际商务”专业的课程设置方面已经较好的与国际接轨，专业必修课程包括国际商务管理，国际财务管理，国际经济学等全球商学院所通用的核心课程，但是不同地区的高校是否可以根据自己的特长，开设一些具有比较优势的课程。比如：位于云南的高校由于地处我国的西南大门，可以开设有关东盟自由贸易区的课程，提供给学生更多有关东盟的商业知识，甚至可以开设在东盟贸易区较为普遍使用的小语种课程如：泰语或越南语，以培养在东盟贸易区从事国际商务的专业人士。

2.在招生方面，也需要体现跨文化和面向国际商务环境特色。为满足中国学生对英语多元文化学习的需求，以及外国留学生对汉语和中国经济与商务知识的学习需求，并为统一国际商务人才的培养标准，可以推动中外学生共同学习[3]。比如：对于有较强师资能力的高校，可以与欧美高校一样在全球进行招生，调动优质的师资力量对中外本科生一起实行国际商务专业课的全英文授课。这不仅可以让培养学生在跨文化的环境里学习和沟通的能力，也帮助学生构建其国际人脉关系。教学内容应尽快结合国内外经济贸易新形势，安排教师编写和采用先进的全英文国际商务教材，引进国内外的企业家定期为本科生举办世界经济形势及国际商务的最新动态，开阔学生的全球化视野[4]。此外，鼓励学生完成双语毕业论文。可以安排中外导师共同指导学生完成中英文双语论文，外方教师可以为学生提供大量的国外资料，开阔学生的国际视野，通过撰写英文论文，迅速提高学生的英文书写能力，增强学生的英文文字沟通能力。

3.专业人才的培养方面要体现开放化的特点。国际商务人才从事的活动，其工作环境是开放性的，学校培养的国际商务人才必须依赖社会资源，依赖政府机关，涉外企业，需要各方的大力支持和通力配合[6]。为此我国的高校更多的推进国际交换学生的项目，设立海外实习基地，邀请国内外的企业家开始讲座性的课程。

参考文献：

[1]乐国林.我国国际商务人才培养的三种学科范式及其问题[J].中国大学教学2010，（5）：46～49

[2]林孝成.国际商务本科人才能力培养研究[J].重庆工学院学报（社会科学）2008，（12）

[3]何勤.陶秋燕.融合式国际化人才培养方案与体系研究——以国际商务专业为例[J].继续教育研究.2013，（1）：109～110

[4]王咏梅.国际商务人才培养制约因素与对策[J].《现代大学教育》.2012，（5）：108～111

[5]姜军.高校中外合作办学创新国际商务专业人才培养模式研究[J].中国成人教育.2011，（15）：30～32

[6]宏结.国际商务人才培养模式的探索与实践[J].《中国大学教学》.2007（5）：42～44

作者简介：崔轩玮（1981.08- ），男，浙江财经大学经济与国际贸易学院教师，研究方向：国际企业管理