PBGS教学模式在战略成本管理教学中的应用

吴大红

(绍兴文理学院 经济与管理学院，浙江 绍兴312000)

PBGS教学模式在战略成本管理教学中的应用

吴大红

(绍兴文理学院 经济与管理学院，浙江 绍兴312000)

“基于项目的团队学习”(PBGS)是一种有利于学生创新能力、思考能力培育和发展的新兴的教学模式.《战略成本管理》课程具有综合性、实践性和应用性等特点，单纯的理论讲授法无法满足教学需要，PBGS教学模式通过设置高度实践性的课程教学项目,引导学生进行以团队协作为基础的自主学习，可提高学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力，同时也有助于实现管理为导向的人才培养的教学目标.

基于项目的团队学习(PBGS)；战略成本管理；实践教学

1 问题的提出

“基于项目的团队学习(Project Based Group Study，PBGS)”是一种体现能力本位思想的能力教育模式，是将学生团队导入一个仿真的情境中，在引导、启发、鼓励学生协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力[1].

PBGS是西方较为流行的一种教学方法.从国外研究文献看，研究内容大体分为3个层面：一是关于PBGS定义的研究.如Barrett(2005)[2]认为，基于项目的学习是一种体验式学习,是一种强大的通过理论指导实践的教学法.有助于学生通过角色扮演和模拟演示等方法，进行反思性学习，各项技能获得发展.二是关于PBGS过程中教师的作用研究.Blumenfeld(1991)[3]指出，PBGS需要教师捕捉学生的兴趣，让学生运用掌握的知识去解决现实世界中的问题.教师扮演推动者的角色，构建有意义的任务(meaningful tasks)，引导学生通过课外知识的学习获得社会技能，并仔细评估学生所学的经验.三是关于PBGS对教学影响的实证研究.K Gavin(2011)[4]详细介绍了都柏林大学土木工程专业学生利用基于项目的学习设计技能.作者认为基于项目的学习有助于发展学生的各项技能，如解决问题的能力、创新能力等，同时也为学生锻炼了表达技巧.

相对而言，中国的PBGS研究与实施起步较晚，从研究内容来看，主要有两个方面：一是PBGS的方法研究，敬春菊(2011)[5]认为PBGS最核心的部分就是创业项目的选择；二是项目学习法在大学单科课程教学中的应用研究.雷可为(2010)[6]在分析现有旅游管理专业教学问题的基础上,结合旅游专业教学自身的特点,提出PBGS的旅游管理专业教学模式.

2 PBGS教学模式的理念

PBGS教学模式是以培养学生的能力为主要目标的，因此，其项目的设置、课程目标的确立必须是教学实际和社会实践的紧密结合；在兼顾学科发展的同时，也要平衡学生职业发展的需要.

PBGS教学模式主要包括事前、事中、事后三个阶段，具体到教学过程则包括：设计项目——组织小组——小组项目立项——自主学习项目开展——相互汇报讨论反馈——成果提交——总结点评几个步骤.

此过程中需要注意的问题主要有以下几点.

2.1项目要求

PBGS教学模式中所选择的项目必须：(1)符合人才培养目标和课程目标；(2)突出实践环节，使理论教学与实践活动有机结合；(3)突出因材施教和个性发展，项目目标明确，鼓励自主创新.

2.2学生要求

(1)团队项目目标的实现和组员各自任务的完成，离不开学生的独立思考、自主学习和团队合作；(2)学生自主承担责任、自主管理.学生对自己任务的完成状况以及对团队目标的实现要承担责任，PBGS教学模式需充分体现学生责任意识等品质的培养.

2.3教师要求

教师已经不是教学中的主导者，而成为学习过程的引导者、指导者和监督者.PBGS教学模式需要教师建立以学生为中心的教学策略，帮助学生建立以行动为导向的可持续学习理念.

3 PBGS教学模式在《战略成本管理》课程中的实施

3.1 《战略成本管理》课程进行PBGS教学改革的目的

《战略成本管理》通过系统地介绍战略成本管理的基本概念、原理和操作技术，让学生了解竞争优势与战略管理之间的关系，尤其是竞争优势与战略成本管理之间的关系，从而系统地了解成本管理是如何在企业实现战略目标的过程中发挥重要作用的.一方面要求该课程能与企业紧密关联，能深入企业系统地了解成本管理是如何在企业实现战略目标的过程中发挥重要作用的，另一方面，决策不适宜单打独斗，学生需组成一定的团队，共同学习与企业长久生存和发展目标的实现有深远性和根本性影响的方法与原理，同时对决定企业未来的成本发展方向、竞争优势、协同效应和经济效益等进行有效决策.因此，笔者在该课程中进行了PBGS教学模式的实践研究.

3.2 PBGS教学模式下《战略成本管理》课程教学思路

3.2.1 组建团队

团队组建以自愿为基础并体现技能互补，允许学生在过程中进行调整.作为团队成员，每个学生都有义务参与其中，努力学习，认真沟通，并为完成每一次的作业做出应有的贡献，严禁“搭便车”现象.每个学生的技能和水平不一，要求在团队组建时，(1)有互补技能的人：每组都有善于理论学习、善于表达、沟通、善于实践分析的同学；(2)有共同的目标：团队不是根据学生的意气相投来组建的，团队有责任帮助学生较快找出技能上的差距，然后按照团队目标改善自己的技能.但是学生一般都是以寝室或以平时关系为基础进行团队组建，往往做不到以上两点要求，因此，作为教师，在团队组建时，做到民主与集中相结合，适当进行人员调整，使每个团队都有一定的优势.

3.2.2 设计项目

PBGS要求学生通过小组合作的形式来共同解决复杂、实际的问题，从而学习隐含于问题背后的知识，并促进解决问题、自主学习能力的发展，因此学习项目的设置应符合以下要求：(1)与课程的配套性.无论采取何种教学模式，其目的都是为了让学生更好地学，因此，任务的设置必须和教学内容紧密相关.(2)学习任务的科学性.PBGS教学模式鼓励学生在教师的指导下，寻找得到结果的途径，从而获得结果，因此，项目的选择应具有一定的科学性，既要引起学生的兴趣，又要适合教师引导与监督，同时也有利于锻炼学生的各种能力.

基于以上的理念，《战略成本管理》共设计两个学习任务，详见表1.

这些任务，学生的工作是：(1)采用团队学习的组织形式，明确小组负责人；(2)团队组长负责组内分工、安全工作的监督、流程记录等工作；(3)参观、资料查找、讨论最后完成学习成果.而教师的任务是引导学生团队共同学习，指导团队讨论、制定、加工方案，并分工实施.

3.2.3 日常管理与监控

团队学习过程中，教师应担当“过程顾问”的角色.为培养学生的创新精神和实践能力，教师需对发展动向进行引导，对学习团队的互助、伙伴关系的建立进行协调.通过制度让学生自治，使PBGS倡导的自主学习得以保证.(1)设立学生督导组，强调学生自我管理.督导组由班长、学委等5人组成，日常学习的监督由学生督导组完成.(2)设计合理的制度,规范团队学习.努力实践团队的宗旨和目标，是所有成员的共同愿景，实现这一愿景的重要条件之一是建立科学的易于操作的制度和规范.来保障各个小团队的自主管理.

表1 团队学习任务表

3.2.4 评估

教师要客观公正灵活有效地评估学生团队的项目成果，以保护学生的学习积极性，应打破传统的单一的评价方式，选择多元化综合性的评估方法.

从评估方式讲，应过程性评估和总结性评估方法相结合，以上的学习任务，不仅需要评估最后的论文和PPT所用的专业理论、知识技巧、能力构成等是否达到预期目标，更应关注在完成过程中团队成员的表现，包括团队的和谐性、个人参与的积极性以及每个团队为完成任务所制定方案的合理性与可操作性等.评价可选用小组自评、小组互评和教师评估相结合的方法.

4 结论

《战略成本管理》课程由于引入了PBGS教学方法，教师和学生的角色都发生了变化.教师不再是教学的主导者，而是通过提供项目材料，引导学生自主学习；学生由被动学习变为主动参与，养成了认真预习、仔细观察、深入调研与分析的习惯.学生通过对学科前沿知识的了解及任务的实施，锻炼了分析问题及科研实践的能力，培养了竞争协作的团队精神.

[1]杨慧瀛.“基于项目的团队学习”教学模式的应用研究——针对经管类课程[J].北方经贸，2012(5):155-156.

[2]Barrett T,Mac Labhrainn I,Fallon H(Eds).Galway.Handbook of Enquiry amp; Problem Based Learning[M].Dublin：Centre for Excellence in Learning and Teaching,NUI Galway and All Ireland Society for Higher Education(AISHE)，2005.

[3]Blumenfeld.Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing,Supporting the Learning[J].Educational Psychologist,1991,26(3amp;4)369-398.

[4]K.Gavin.Case study of a project-based learning course in civil engineering design[J].European Journal of Engineering Education，2011(12)：547-558.

[5]敬春菊.基于PBGS的创业教育课程项目式教学的探索与实践[J].物流工程与管理，2011(12)：127-128.

[6]雷可为，刘晓莉.PBGS教学模式在旅游管理专业教学中的探索与应用——《旅游学概论》为例[J].科技信息.2010(30)：130-131.

Application of PBGS Teaching Mode in Teaching of Strategic Management Accounting

Wu Dahong

(School of Economics and Management,Shaoxing University,Shaoxing,Zhejiang 312000)

“Project Based Group Study” (PBGS) as a new teaching mode helps cultivate and develop students’ ability of innovation and thinking.As the course Strategic Cost Management is characterized by comprehensive,practical and applicable,the pure theoretical teaching method cannot meet the needs of teaching.By setting the highly practical teaching project,PBGS guides the students to learn autonomously based on team learning,improve their ability of autonomous learning and analyzing and solving problems;it meanwhile helps achieve the management-oriented personnel training goals.

Project Based Group Study (PBGS);Strategic Management Accounting;practical teaching

2013-05-28

浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目“基于项目团队学习的课堂教学模式研究——以战略成本管理课程为例”(编号：kg2013395)

吴大红(1968-),女，浙江绍兴人，副教授，主要研究方向为管理会计理论与实务.

G642

A

1008-293X(2014)08-0080-04

(责任编辑王海雷)