初中历史课堂中的“四步教学法”

夏维伦

初中历史教学，它是以我国的母语作为基础的课堂教学，据其学科特点，我认为，在课堂上采取“四步教学法”：自主阅读—互相质疑—合作探究—创新提高，不但可以提高学生的学习成绩，而且还可以改变农村初中生在学习历史过程中思维僵化、知识单一、死记硬背、创新能力较差的现象。其具体策略可以从以下几个方面进行。

一、自主阅读是前提

以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法，对于历史学科来说，不失为一种行之有效的方法。初中历史教材编排体系告诉我们：每一篇文本都有课前提示，都有框架结构，并且图文并茂、思路清晰，完全便于学生自主学习。因此，教学前，首先应该让学生阅读文本、熟悉文本，了解文本的大概内容。如何让学生学会阅读呢？

读可分为默读和朗读，对于历史学科来说，我们可以把二者结合起来运用。快速阅读，提取信息，可用默读；而在课堂上的大多数场合，则采用朗读的方式效果更明显。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程，调动了诸多因素，对文本的体会、理解、记忆会更有利。作为历史教师，一定要利用好这一教学环节，指导学生如何阅读，如何由阅读去领会文本的内容。

二、互相质疑是关键

历史课中，在学生自主阅读文本的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，也就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在阅读基础上的深入，也是阅读教学的关键。

质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

作为教师，要鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，至于质疑的方法我们可以用：求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例子，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养学生创新能力的关键。这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。

总之，敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，有助于形成以“学生为中心”的教学模式。

三、合作探究是根本

关于历史，人们会有多个角度、不同层面的理解重心与阐释思路。因此，较复杂、综合的学习内容，特别是多视角性、多层次性的内容，采用合作的方式来学习才有无穷潜力可挖。对于合作学习中的辩论活动要注意以下几点：

1.分组要合理。

2.选题要恰当，所定题目必须是能激发学生辩论兴趣，有讨论余地的。

3.课前必须引导学生做好充分的准备，让他们占有一定的资料。

4.课堂讨论中要注意调节、控制讨论话题，不要让学生随意转换话题或跑题。

5.教师要及时进行总结，分析学生的讨论状况，如内容是否完善，理由是否充分，评价的标准是否正确等，但绝不要求给讨论内容下唯一性的结论。

四、创新提高是目的

在初中历史学习过程中，我们的目的是在掌握历史知识的前提下，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生，因此，在整个课堂教学过程中要以学生互动为主线，将学生学习的效率与教学的内容结合在一起，鼓励学生具有自己的见解，不必拘泥于唯一的答案，善于自成一说，各抒己见，指导学生养成善于创新的学习习惯，有效地进行初中历史课堂教学，保证教学质量和学习效果。endprint