浅析中学历史教学中多媒体技术的运用

罗肖江

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。由于多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，所以，在现代教学中，多媒体技术发挥着越来越重要的作用。下面，我仅谈谈在初中历史教学中多媒体技术运用的一些经验与注意事项。

第一，我们在设计多媒体课件时，要体现历史教材的教学目标，突出重点，详略得当。与传统教学一样，任何教学形式、手段最终都要服从于教学任务的实现，绝不能盲目滥用计算机多媒体教学。这就要求老师必须花时间和精力收集并精心筛选恰当的材料数据进行编排，制作课件。

第二，多媒体课件只能辅助历史教师教学，不能完全代替教师的作用。有些老师一味强调教学手段的现代化，课堂上大量堆砌投影、录像，屏幕频繁切换，结果多媒体占据课堂教学的大部分时间甚至一整节课，计算机、投影、音响汇成了“独角戏”。如此，多媒体完全代替了老师的工作，学生也是过眼云烟，应接不暇，使学生对其印象反而不深，不易吸收，有的学生连笔记都来不及记。这种教学效果可想而知。切记：多媒体技术只是辅助手段，而不能喧宾夺主。

第三，运用多媒体上课，要体现学生在教学过程中的主体地位，培养学生的能力。现代教学中，学生是教育的对象，又是学习的主体。特别是面对急剧变化的世界，眼花缭乱的信息，无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在同一起跑线上，需要共同探索，共同发展，教学再也不是教与学的简单相加了，它开始逐步让位于师生互教互学、良性互动的“学习共同体”。

第四，运用多媒体上课，要注意培养学生的情感、态度、价值观。例如，在讲“南京大屠杀”一目中，通过展示南京大屠杀的历史照片，将这些图片与现在的一些事实如“2002年7月8日的日本右翼分子趁机抬头，禁止学生参观南京大屠杀纪念馆”等新闻相对比，让学生主动接受爱国主义教育。这种教育方式，无须教师用生硬空洞的语言，长篇累牍地教育，仅仅是几张真实的照片就能震撼学生的心灵，让学生在历史场景中深刻地认识爱国主义的

重要！

总之，使用多媒体技术教学时，要注重科学性，做到“适时、适度、适当”，更好地提高课堂效率。endprint