汉族与少数民族英语专业学生词汇学习观念对比研究

张春杰

摘 要：为了探讨云南在校汉族和少数民族英语专业学生在英语词汇学习观念，本文以问卷调查和访谈的方式对200名云南三所大学的英语专业二年级的学生进行研究，其中100名学生是少数民族和其他100名是来自全国各地的汉族学生。该研究结果表明：汉族学生和少数民族学生在词汇可以通过记忆和操练观念上具有显著性差异，而在自然习得这一观念上汉族学生和少数民族学生看法一致。

关键词：英语词汇学习 英语词汇学习观念 汉族和少数民族学生

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0216-01

英语词汇在英语学习中起着至关重要的作用，正如Wilkins（1972：11）所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。听、说、读、写四项语言技能的提高都是建立在词汇的基础之上，拥有大量的词汇是每个语言学习者的梦想。为此，不同的英语学习者为了掌握大量的词汇，可谓是“八仙过海，各显神通”。研究表明处于不同学习环境的学习者持有不同的英语词汇学习的观念，因为观念的产生与所处的客观环境关系密切。树立正确的英语词汇学习观念，直接影响到采取正确的词汇记忆方法。

然而，目前国内对少数民族大学生的英语词汇学习观念的研究却很少。为了探讨云南在校汉族和少数民族英语专业学生在英语词汇学习观念，本文以问卷调查和访谈的方式对200名云南三所大学的英语专业二年级的学生进行研究，其中100名学生是少数民族和其他100名是汉族学生，调查云南英语专业学生的英语词汇观念现状，并对汉族和少数民族学生的英语词汇学习的观念做对比研究。

1 研究方法

1.1 研究对象

该研究的调查对象为云南师范大学（98人），云南民族大学（55人）和昆明理工学院（47人）英语专业二年级学生共205人，其中少数民族学生103，汉族学生102人。由于一名学生未交问卷，在统计问卷时有四张问卷为无效问卷，所以现选200张问卷为有效问卷。少数民族学生100人（彝族23人，白族14人，拉祜族11人，哈尼族9人，回族7人，佤族6人，壮族6人，傈僳族5人，纳西族5人，傣族3人，藏族3人，景颇族3人，苗族2人，普米族1人，布依族1人，羌族1人；男生22人，女生78人），汉族学生 100人（男生18人，女生72人）。

1.2 研究工具

本研究使用调查问卷及访谈为研究工具。 其中，将“英语词汇学习观念调查问卷” 作为主要研究工具。问卷主要参考文秋芳（2004：11-16）的英语学习情况调查问卷，问卷由两部分组成： 第一部分为个人信息（包括学校、姓名、性别、民族、英语高考成绩、汉语高考成绩、学习英语年限、能否用本民族语言进行简单的交流和写作[仅限少数民族语言学生填写]）；第二部分为英语词汇观念调查共23题，其中包括记忆观念、习得观念和操练观念。为了便于收集信息，问卷及其访谈均采用汉语进行实施。

2 调查结果分析

词汇学习观念是指学习者对待词汇学习的观念。学习观念“是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者共同组成的一种相互关联的统一体”（车文博，2001）。文秋芳（1996）把英语学习者的观念大致分为两类：一类为管理观念，另一类为语言学习观念。学习者的观念对他们的行为起着至关重要的作用。因此调查学习者对英语词汇学习能够帮助他们更好地习得词汇。

调查结果显示汉族学生和少数民族学生在记忆和操练这两种观念上具有显著性差异（P=.000，P=.000），在习得这一观念上无显著性差异（P=.070）。由此表明无论是汉族学生还是少数民族学生都认为通过可以语境来习得词汇，这一点也可以从对他们的采访中得以证明。与汉族学生相比，少数民族学生认为通过练习可以更好的习得词汇。据笔者分析部分少数民族学生在学习英语之前，已经习得了汉语和本少数民族语，英语对他们来说是第三种语言。无论他们的母语是汉语还是本少数民族语，他们在习得这两种语言时进行了大量的语言练习，积累了丰富的词汇学习的经验。所以在学习第三语言时他们会潜意识地采用练习这一策略，故而会认为通过练习来学习英语词汇是种良策，可能这也正是他们反对死记硬背的原因。正如采访时一名纳西族的学生所言，把学到的词汇用到对话或者作文中能够做到学以致用，增加学习的成就感，更好地促进英语学习。

汉族和少数民族学生都认为可以习得英语词汇（M=3.5250；M=3.2975）。随着计算机科学技术的发展和网络的普及，学生的学习条件和学习环境发生了很大变化，如今的学习者不再仅限于教科书加英语教师的学习方式，他们可以从报纸、杂志、英美电影、或者直接与外国人的交谈中习得英语词汇。通过这种真实语境的学习，为学习者营造了轻松愉快的学习环境，更能促进英语词汇的习得。在采访中笔者从一位来自山东省的汉族学生那里了解到她的英语高考分数为137，她说这主要得益于她丰富的词汇量。她的词汇主要来源于她喜欢阅读外国名著和观看英美电影，很少死记硬背单词表。可见，英语词汇量大的同学少用机械记忆的方法背诵单词，他们善于联系实际，学以致用。

3 结语

综上所述，汉族学生和少数民族学生在词汇可以通过记忆和操练观念上具有显著性差异，而在习得这一观念上汉族学生和少数民族学生观念一致。由此可以得出影响学习者学习观念形成的因素除了学习风格、智力、个性、教师因素等内外部因素外，民族也是一个不可忽视的因素。少数民族地区的英语教师应该根据特定的教学对象，结合本民族文字的特点，因势利导，发挥想象，培养学生形成正確的适合的词汇学习观念，提高他们的英语词汇学习能力。希望本研究能为更好地了解云南少数民族地区学生的学习状况，为提高他们的英语学习提供参考借鉴。

参考文献

[1] 车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001.

[2] 王文宇.观念、策略与词汇记忆[J].外语教学与研究，1998（1）.

[3] 文秋芳，王海啸.大学生英语学习观念与策略的分析[J].解放军外语学院学报，1996（4） .

[4] 文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001（2）.