妙用“口诀”激活课堂教学

陈希湘

【摘要】电子技术课是一门比较难学的技术基础课，如何改进教学方法，使课堂教学生动有趣，是一个很关键的问题。用“口诀”进行教学是一种较为有趣的教学方法。本文介绍用“口诀”作为教学内容的总结和开场白的几个实例及其所取得的效果。

【关键词】口诀；电子技术课；妙用

电子技术基础是电类专业本科生的专业基础课，它构成了物理、数学、电路等理论基础课与计算机、通信、测量与控制专业技术课间的桥梁，它在电类专业学生的知识结构中处于关键地位，对于培养学生分析问题和解决问题的能力有着十分重要的作用。但是电子技术，特别是模拟电子技术，由于该课程涉及面广、内容多、知识点复杂、理论比较抽象，加之该课程又要求一定的实践性，而理论与实践的衔接是知识从量的积累到质的飞跃过程，不仅需要学生熟练掌握知识，更需要学生具备灵活运用所学知识解决实际问题的能力，这就对学生提出了更高层次的要求，但实际中千变万化的电路和各种各样的问题常使学生产生畏难情绪，感觉该课程枯燥难学、抽象难懂，缺乏学习兴趣。由于本课程的特点，使得初学者普遍感到困难，甚至有的同學称“模拟电子技术”为“模糊电子技术”。这样，如何组织好电子技术课的教学，使教学工作处于最优化运行状态，充分调动学生课堂学习的积极性，是摆在每一个教师面前的一个课题。经过多年的教学实践，本人觉得在教学中根据所教的内容，编写一些“口诀”，作为教学内容的开场白和总结语，是一种较好的教学方法，通过实践取得了较好的教学效果。下面把本人在教学中所用的部分“口诀”加以介绍，不妥之处请同行批评指正。

一、要学好模拟电路，基本放大电路是基础，因为在基本放大电路中，线性和非线性元件同时存在，而且还有独立和混合的差异。因为在放大电路中存在着交流和直流信号，虽然两者共存于同一电路中，但各自的传输途径，通过的回路又有所不同，构成一种互相依存的局面。如何让学生能更好地理解交直流之间的关系及直流对交流信号的影响，使学生能掌握这一部分内容的实质，是十分关键的。因此在讲清Q点对波形失真的影响后，对这一部分内容用如下“口诀”总结：

放大电路，交直共存，直流搭台，交流唱戏。

舞台合适（Q点合适），表演精彩（波形不失真）。舞台不当（Q点不合适），表演失常（波形失真）。

同学们觉得这一“口诀”深刻地反应了放大电路交直流互相依存的关系，“口诀”总结得很形象生动。

同时在讲解阻容耦合共射极放大电路组成原理时，由于学生第一次接触放大电路，所以不容易掌握电路组成，这时教师可以把电路的组成部分概括为“管、偏、源、容、阻”五个字口诀，帮助学生快速掌握电路组成。

二、集成运算放大器的线性应用在集成运算放大器的应用中占有很大的篇幅，这一部分教学并不难，但如何使同学能更快的求出理想集成运算放大器工作在线性区时输出与输入之间的关系，也必须有一套方法。本人的作法是：在讲完理想集成运算放大器的特点后，首先得出“虚短”“虚断”两个概念，然后用“口诀”总结分析方法：

理想运放、分析不难，“虚短”“虚断”，最为关键，一套公式，二用迭加，三抓性能，四导结果。

总的分析步骤是，抓住“虚短”“虚断”不放，采用一套，二叠，三抓，四导的方法分析。

所谓一套：就是对于那些已学过的基本运放电路以及由其所组成的较复杂的电路可直接套用公式不必推导。

二叠：虽然有多个信号作用，但每个信号单独作用时都可以直接套用公式的，可用叠加原理，并用差动放大电路和加法电路作为例子进行分析。

三抓、四导：对于那些没有见过的电路，可以抓住虚短、虚断的特点，并通过电路理论导出结果。

下图为一个由集成运算放大器组成的减法电路，要求求出输出的表达式。根据分析集成运算放大器在线性应用的特点，利用口诀中的“二叠”原理，在此电路中有两个信号输入，采用每个信号单独输入时的特点，直接套用公式，然后再利用叠加定理，最后求出结果。

求解过程如下：

先分别求两输入端单独作用时的输出：

然后利用叠加定理求出最终结果

三、在分析单稳电路和多谐振荡器时我也用“口诀”总结了分析方法：对于单稳电路的分析“口诀”是：找出稳态，确定触发脉冲极性，分析工作过程，画出波形，计算脉宽。并按此口诀分析每一个单稳电路。同学们感觉目标明确、思路清晰。

分析多谐振荡器的“口诀”是：假设初态，画出等效电路，抓住转折点，分析过程，画出波形，计算频率。

四、在讲解放大电路中反馈判断时，很多学生容易判断错误，教师可以把反馈的判断方法总结成朗朗上口的口诀。对于反馈极性的判断，可以总结为“同端异号为负反馈，同端同号为正反馈；异端同号为负反馈，异端异号为正反馈”，这里的“同端异号为负反馈”是指反馈信号与输入信号作用在同一个端子，而且二者对地的瞬时极性相反的话就是负反馈，同理可以依次解读其余的三句话。这样学生在判断反馈极性时只要记住口诀就能得心应手了。还有反馈类型的判断也是一个难点，可以用“同压同并”四个字来概括，意思是反馈信号和输出信号从同一个端子引出为电压反馈，反之为电流反馈；反馈信号和输入信号作用于同一个端子为并联反馈，反之为串联反馈。这样言简意赅的四个字就能代替书本上两页的判断方法叙述。

五、小结：在长期的电子技术课程教学中，我有意识地让学生记住口诀、唱口诀、用口诀，妙用“口诀”收到了较好的效果，不仅激发了他们学习本课程的兴趣，也时他们的逻辑思维能力和记忆力得到了很大的发展，电子技术课程的分析水平都有了很大的提高，同学们在评估时，反映我讲课生动有趣，有幽默感。这几年我所带的班级在年级统考中成绩一直较好，名列前茅。在此，笔者就口诀在电子技术课程教学中的妙用，并大面积地提高电子技术课程教学水平的一点心得，与同仁分享，希望“口诀”在电子技术课程教学中得到更广泛的应用。最后需要指出的是，口诀只是建立在学生已经充分理解基本原理的基础上，用来帮助学生快速掌握知识的辅助手段，而不是用来生搬硬套和死记硬背的“万能教条”。

参考文献

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