浅谈如何打造小学语文高校课堂

彭维萍

小学语文课是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力的课程，是一门基础学科。学生学习语文的根本任务是掌握语言文字工具。目前在相当重视写作教学的同时，我认为更应该重视提高学生的口头表达能力。为了培养孩子们的语文综合素养，為了提供孩子们更多的机会。针对我班学生自身能力，以及为即将升入三年级打下良好的写作基础，引导学生学会在“欣赏中积累好词佳句”，提高学生的语言表达能力是相当可行的。他们同样是祖国的接班人，如果没有很好的语言表达能力，将来如何适应社会的需要呢？如何担当起建设祖国的重任呢？因此，我们要竭尽全力地为提高学生的语言表达能力而服务。

一、充分利用课前古诗朗诵活动

充分利用课前古诗朗诵的时间，开展一些积累语言的活动。可以让学生说说自己积累累了哪些佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的佳句后，可设计这样一个环节：用不同诗句表达画面意思。一位小孩放学回家，正在敲门。可以用那句诗来形容？学生会兴致勃勃地回答：小扣柴扉久不开……对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

二、充分利用阅览课进行好词佳句的积累

利用学生阅读课外书籍的积极性，对他们加以引导，让他们随时把精彩的语句抄写在积累本上，有描写人物的，有描写风景的等等。有两个字的词，有四个字的词，词组句子等，并鼓励学生多做交流。坚持“无限制阅读积分制”。学生平时准备三本语文作业本，一本是阅读积累本，一本是素材本、周记本，一本是语文综合本。学生每周做阅读记录，积累一般为200余字，总计一学期要达30000字以上，以此来内化自己的阅读，丰富作文语言。每周一次收取大家的积累本、周记本，教师认真批阅，评出优良中差等级，了解学生阅读积累进度及阅读积累效果。每月一积累，一总评，累计前十名书面表扬一次。

阅读是写作的基础，学生通过阅读积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。在阅读课上学生可以互换阅读，也可以小组阅读。在阅读中发现的好词佳句，学生小组一起积累，最后达到了资源共享。比如：让学生描写雪的壮景，学生活学活用争先恐后的表达：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开……

三、注重积累形式的多样化

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：让学生把从课外书中看到的有关爱国的好词佳句摘抄下来。也可以阅读同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之长，补己之短。

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

四、教师素养提高要加快

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现“优质高效”的目标。