重视课堂教学过程 促进学生思维能力发展

陈英

摘要：数学教学应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，我们可以从学生的生活实际出发，使枯燥的数学趣味化，让学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣。文章中笔者结合自己的教学感悟和教学实践，对初中数学课堂应注重的问题谈几点认识。

关键词：数学教学 兴趣 思维 实践

在減负增效的大背景下，关注教学的有效性，已成为一个热门的话题。因为教学的质量关系到生命的质量，生命的质量关系到公民的素质，而公民的素质关系到民族的未来。由此而言，为了每一位学生获得发展，作为一线教师的我们必须培养学生能力，努力提升教学质量。那么如何促进学生创新思维能力的发展，凸显出精彩的数学课堂教学呢？

一、数学教学注重培养学生的学习兴趣

1.联系生活，创设问题情景 从学生实际出发，结合学生喜闻乐见的各种可爱有趣的卡通人物动物，情节生动有趣的故事，精美的图片，数学游戏，身边的人物事例，把学生引进直观形象、真实现实中。图文并茂的数学乐园教学中不过分注重数学知识本身的严密生逻辑性，避开高深的概念名称，注意从生活的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习，这样，能让学生觉得数学来源于生活而感觉亲切、有趣，数学并不是与生活分割的多余，使学生在学习数学的同时学会运用数学知识解决日常生活中碰到的问题，体会到数学的学习兴趣。

2.结合实际，引进开放题型 在教学中适度引进开放题，有利于培养学生的数学应用意识和创新能力，有利于促进数学的交流，有利于实施因材施教，体现不同的人学不同层次的数学。在教学中结合有关数学知识的学习，让学生再实践中学数学，再用数学知识解决实际问题。例如结合去某基地“春游”活动，可以在活动中渗透统计、概率等数学知识，让学生观看几个游玩项目的录像，师问：“如果要去玩的话，你想了解些什么？”生答：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，某项每次能参加多少人？”老师接着出示价格表：“我想玩哪些项目？根据你的决定，算一算共需要多少元？”小组讨论：交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以减少开支。师问：“如果每人给20元的游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这节实践活动课，以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题，从观看录像→出示价格→设计方案→解决问题等有条理的教学程序中，将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用的教学规律。在教学过程中不但能注意到注重培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且还通过交流，讨论合作等学习方式，培养了学生良好的沟通能力。

二、数学教学注重培养学生的思维能力

1.培养学生的逻辑思维能力是中学数学教学中一项重要任务

经过多年的数学教学实践，我认为中学数学教学的任务是一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;另一方面要通过数学知识的传授，培养学生思维能力，这是中学数学教学中一个非常重要的方面。我们知道，高度的抽象性是教学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。

2.培养发展学生思维能力要贯穿在中学数学教学的全过程

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。从中学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识的教学只是为培养学生思维能力提供了有利的条件，还需要在教学过程中有意识地充分利用，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，在教学中没有意识地加以编排，便违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

三、数学教学注重培养学生的实践能力

1.加强操作，培养探索意识 操作可调动学生的多种感官参加活动，把学生推向思维活动的前沿，把活动真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探索、主动发展的机会。

2.注重实践，培养创新意识 陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，让学生在多种多样的课堂活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快的学习数学。

这样能让学生把所学的数学知识应用于生活实际，可以促进学习的探索意识和创新意识的形成，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”为此，倡导数学设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。

总之，数学正如罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”在数学教学中，要充分挖掘教学精彩的地方，引导学生对数学的追求，使他们摆脱“乏味”的束缚，走入“兴趣”的天地。而初中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好最美的教学效果，能带给我们自己无愧的“辛勤的园丁“称号。

参考文献：

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