浅谈如何提高写作能力

许郁青 贵峰小学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，作文教学在语文课程中占有重要的地位。但是，作文教学是语文教学的难点，学生作文的能力必须经过长期的扎扎实实的训练，才能得到切实的提高。因此，我比较注重指导学生进行作文训练。下面是我几点不成熟的做法：

一、及时捕捉训练时机

要提高学生的习作水平，除了完成教材规定的习作训练，还应灵活进行多种形式的练笔。其中，及时捕捉偶发事件进行描写训练，也是一种有效的方法。一天，我正在教学时，一只蜻蜓飞进了教室，几个同学尖叫了起来。这时，我并没有训斥他们，反倒用欣赏的目光看着在教室里飞来飞去的蜻蜓，也许同学们看出了老师是允许他们欣赏这不速之客的。顿时，教室里就像热开了的锅一样，大家的眼睛跟着蜻蜓转来转去，当它飞到某一位同学头上时，有的俯身闪过，有的拿书驱赶，有的伸手想抓，有的……蜻蜓飞出去后，我笑着对同学们说;“孩子们，刚才这位不速之客光顾了我们教室时，同学们的表现怎样呢？（如，神态、动作、语言），蜻蜓飞舞的姿态又是怎样？把它写下来。”由于我及时引导，同学们兴致非常高，个个洋溢快乐的神态。接着便拿出了笔和纸，专心致志地写着……

果然不出我所料，当我让同学们举手上台朗读自己的杰作时，他们个个跃跃欲试，把手举得高高的。“一对薄薄的翅膀，总是在墙上乱撞，真像洒醉后驾驶的司机，那就是——蜻蜓。蜻蜓一飞进教室，有的同学就尖叫起来，以为是蜜蜂，后来才发现是蜻蜓。同学们刚要好好地欣赏它的英姿时，它却飞了出去，真扫兴。”雅玲同学高兴地读着，思琪也不示弱，“今天，同学们都在聚精会神地听老师讲课。突然，从窗外飞进来了一只蜻蜓。顿时，同学们的目光都投向了蜻蜓，它‘插着一对细长的翅膀，细小的尾巴保持平衡，不时发出‘嗡嗡嗡的叫声，使有些同学错以为是蜜蜂，真是‘小骗子。蜻蜓为了找出口，撞了好几次墙，才找到出口，飞走了。同学们又开始专心致志地听老师讲课了。”一段段精彩的描写，跃然纸上。下课铃敲响了，这节课就在同学们的欢声笑语中结束了。可这意外而有趣的一幕幕，一定会给同学们留下美好的回忆的。之后，一有类似的“突发事件”或生活中的趣事，我都会让他们一展自己的文采。

二、做到读写紧密结合

从读到写，读写结合，是提高学生写作能力的重要途径。

1、指导品读，使之受到美的熏陶

品读好的文章，不但会给人以美的熏陶，也会提高习作水平。因此，在平时的课堂中，我常常引导学生品读好句、好段。

2、及时表扬，给予自信心

平时的教学，学生在讨论或回答问题的过程中，哪怕只用上一个恰当、生动的词，我都会及时给予肯定和表扬。如，我在教《找不到快乐的波斯猫》时，当同学们知道燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是劳动带来的时，我順势引导：“看来燕子、蜜蜂、青蛙都是用自己的劳动创造了快乐。同学们平时也通过劳动尝到了快乐吗？”话音刚落，大家便纷纷地举起了手，明晓同学说：“我帮妈妈扫地，我很快乐。”“你为什么快乐？”我趁机问道。“扫过的地很干净。”“这个干净用得好。干净的地板看起来真让人赏心悦目，难怪你会觉得快乐。”听我这么一夸，明晓同学马上露出高兴的笑容。其他同学也有了思路，有的说：“我看着自己整理完的房间，非常整洁，感到很快乐。”“整洁用得好，给人舒服的感觉。”……常常听到老师的鼓励，同学们更重视选词用语的推敲，学生遣词造句的能力也提高了。

3、引导看图，培养想像力

作文需要想象，课标对各个学段的习作要求中明确指出：第一学段要求写自己想说的话，写想像中的事物;第二学段要求能不拘形式地写下见闻、感受和想像;第三学段要求能写简单的记实作文和想像作文。可见，培养想像力是提高写作能力的重要工作。课文中有许多插图，既可以帮助学生理解课文内容，又能培养学生的想象力。于是，我充分利用插图，进行看图指导。

三、经常进行拟题训练

一篇文章，一本书，最先吸引读者的莫过于题目了。因此，在平时的教学中，我没少引导学生如何拟题目。如，我经常让学生把平时一些精彩、有趣的小镜头描写下来，然后合订成一本小册子。为了使这本小册子更完整，更有意思，我建议同学设计一个封面。要怎样给封面拟题目呢？我把主动权交给学生，并引导他们如何针对所写内容拟题目。而后，我还举了两个例子。随即，同学们的思维就像开了闸的洪水，奔涌而出：“童年拾趣”“生活小镜头”“我的童年我作主”“海边拾贝”“童年摄相机”等诗情画意的题目脱口而出。这样的训练多了，久而久之，同学们的概括能力就增强了，写作能力自然也得到有效的训练和提高。

四、重视培养修改习惯

“文章是改出来的。”这是伟大的教育家陶行知先生的名言。《课标》也指出，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。有一次的习作是写有关诚信的，君尼同学写的题目是《撒谎》，内容大概是写自己没有守信，表面上答应了妈妈，当妈妈不在时，要自觉做作业;但妈妈一出门，君尼同学却玩起电脑来了，虽然嘴里念着就一小会儿，一小会儿，可一玩就不可收拾，等听到妈妈的声音时，已经玩了两个小时了。当时君尼同学把文章念完后，同学们既说出了她的很多优点，也提出了一些可贵的建议，但就是没人懂得在玩两个小时这儿“作文章”，我便顺势而导：“君尼同学，你为什么一玩就两个小时？游戏到底有多好玩？你能把当时游戏的情景描述一下吗？”君尼同学的作文水平本来就不是非常好，一时也说不上来，而旁边的怀东同学却绽开了甜甜的笑脸，把手举得老高，嘴里喊着：“老师，我来说说我自己玩的游戏，行吗？”当我示意让他上台时，他口若悬河，说个不停：“啪啪啪，机枪不停地往敌区扫射，敌军一个个倒下，真够瘾！不好，拐弯处又闪出一个敌人，我眼疾手快，啪，他又倒下了。我的妈呀，空中又来了几架飞机，往我逛轰乱炸，我一抬机关枪，对准飞机开……经过一场激烈的战斗，我终于过了关，太过瘾了。”这第一炮打响后，受到启发的君尼同学随之站了起来，津津有味地描述着：“嘣嘣，我跳我跳，我跳跳跳，哎呀，多险啊，差点儿掉下去，我终于跳上了花园了……一个个精彩的游戏把我给迷住了。”加上这段游戏描写，文章更显生动、具体了。我经常这样让同学们修改作文，慢慢地，孩子们养成了修改习作的习惯，他们的习作水平也一步一步地提高了。

每每接过一个新班级，我都这样用心、耐心地引导学生写作，同学们的写作兴趣很浓，作文水平提高得也较快。看着一张张可爱的笑脸，我深感欣慰。

老师们，让我们携起手来，在这片广阔的作文教学的土地上耕耘、播种、收获吧！