破解作文教学的瓶颈

金晶

在语文教学中，作文教学一直是个重点，因为高考分值高，不容忽视。同时，又是一个难点，费时耗力，却收效甚微;是一个长期的过程，却又难以有序地坚持下去。为了破解作文教学的瓶颈，我有以下几点措施。

一：积累是基础。写作而无素材就如同木无本，流无源，终将枯竭。高中生年龄小，生活阅历不够，又整天待在学校，过着节奏快压力大，单调沉静的日子，怎样才能获得鲜活、有生活气息和文化底蕴的素材呢？可以尝试以下几种方法。

1.深挖课本。高中阶段，语文课本中的古今中外的人物共涉及两百多人。这些人物的言谈事迹包括逸闻趣事就是一个巨大的素材库。我们要花大力气挖掘开发课本，然后分类整理。可以以课文篇目为序或者以单元为序，也可以以类别为序，分工协作，分组整理，然后编成校本教材。这样既拓展了课本，又积累了素材，可谓是一举两得。

2.向专题借力。深挖课本可以从广度和深度上拓宽学生的视野，从“人无我有”的角度看是可取的，但从“人有我新”或“人有我深”的角度来说还稍有欠缺，所以还应该向专题借力。也就是以专题的形式纵深式地为学生深挖、积累素材。如在讲授《兰亭集序》时可将“兰亭帖”的流变，历代书法家的代表作及贡献，经典轶闻，书法体会，后人对他们的精当评价，以及章法、品鉴方面的初步知识等汇编成册。又如讲《林黛玉进贾府》，可选取几位红学家的相关观点让学生讨论，激发学生探讨的兴趣。在长时间的文化因子的积累、熏陶中，学生慢慢受到感染，以致变化气质，促进写作。

专题式阅读，可多角度展示人物事件，全方位地刺激一个人的感官，深深地拨动他们的心弦，从而使他们眼光敏锐，视野开阔，见解独到。如于丹专心研读《论语》，在《百家讲坛》中的很多观点发他人之未发，言他人之未言，令人耳目一新且发人深省。因此，向专题借力不但可以解决学生素材运用中“人有我新”的问题，还能使得学生思想深刻，有创造力。

3.速读泛读。高中科目多，作业繁重，要求学生精读大量篇目是不太现实的。我们可以把早餐后的时间利用起来，每天在这段时间里阅读千字左右的文章，写一点旁批，心得。至于读什么，可以根据学生的兴趣和接受水平而定。每天一篇千字文，形式内容要多样化，可以是新闻，散文，杂文，甚至是小小说。每周一次交流，谈谈这周自己都读了些什么，有什么体会和收获，把自己认为精彩的文章和大家一起共享。这样，可以大大增加学生的阅读量，而且也能在交流中吸取众人之长，碰撞出思想的火花。读得多了，心里有想法了，自然就会想要动笔写了，写作文的兴趣也就培养起来了。

4.感受生活。生活是平凡的，甚至在一段时间里都可以说是一成不变的，学生往往会觉得生活中没有什么值得一提的事情，更谈不上触动心灵。所以，老师要帮助学生善于发现生活中的精彩。我曾经给学生布置了一个作业，问问自己的母亲在怀自己时的感受，并详细记载下来。然后我问学生听了母亲的讲述后自己有什么感想。他们有人感叹地说没有想到怀孕生产的过程这么辛苦，这么危险，妈妈真是伟大。有人说生命真是一个令人感动的奇迹，从一个小小的胚胎长成一个能说会笑，有思想有感情的人，这是多么奇妙的事情啊！这样一次作业不仅让学生感受到了母亲和生命的伟大，更懂得了生活其实蕴藏着无数的惊喜，只要我们用心去觀察，总能发现那些看似细微，却引人深思、令人感动甚至感叹的细节。这些不都是最好的写作素材吗？

二：规范有序的训练。解决了素材问题，只是为写作准备好了米，可是米要做成饭，需要一定的方法和技巧，所以要展开规范有序的训练。目前，高中生训练的就是记叙文和议论文两大主打文体。就高考作文情况来说，写作议论文的居绝大多数。写记叙文的是少之又少，写得出彩的更是凤毛麟角。而议论文虽说很多考生写，但大多说理空乏，缺少规范、深入、逻辑严密的论证过程，说服力大打折扣。

为了让学生写好议论文，可以从审题、立意、拟题、结构、语言、开头、结尾、段落、素材、书写等方面渐次进行训练。一次训练一个点，一次巩固一个点。每次重点训练的点赋分可有所偏重（可占20分），其余各小点可略化（5分），评语也要有针对性，并划分等次，依次进行，有计划地完成，才能做到有序。

而规范，必须先有“范”，然后学生才就“范”。如训练议论段落，重点在观点句——阐述句——材料句——分析句——结论句这一形式。如训练议论文结构，重点在于并列式、对照式、递进式、五步式等。先例文示范，而后进行渐进式训练，以求学生熟练掌握乃至灵活运用。

记叙文的训练也应纳入计划和规范。许多老师认为记叙文难以找到好的写作素材，难以用一定的模式进行训练，往往放弃，任由学生怎么写。为避免学生作文走入纯理性的单行道，我们有责任引导学生关注生活，记录成长体验，抒写青春情怀。记叙文可以从中心、结构、内容、情感、细节、语言、书写等方面依次训练，力争让学生理性与感性共同发展，成为人格健全的人。

训练的过程不容粗放，必须扎实推进。我们应向驾校教练、体育老师学习，将动作分解，然后反复训练，以达到动作协调、运用自如、一气呵成的境界。作文训练也是如此，只有讲求规范，循序渐进，经过多次训练才能收到驾轻就熟的效果。

三：灵活高效。在规范化、程式化的训练框架下，我们的学生作文是否会出现千人一面万人一目的尴尬呢？我认为是不会的。

首先，这种规范有序的训练对学生的发展等级有奠基之效。语文学科是整个社会的弃儿，从学生、家长到社会少有人重视，而作文尤其让人望而生畏和厌烦。许多急功近利的人都将精力放在英语和理工科上，学生的语文素养包括写作能力呈下滑趋势。著名作家曹文轩曾指出：文从字顺的要求，北大的有些学生都未能达到。从这个角度而言，规范有序的训练方式对学生的基础等级是具有普遍价值的。

其次，真正有灵气爱写作的学生可另开小灶。对于这样的学生，我们应引导他们进入自由的海洋：自由的海量的阅读，灵活的不拘一格的写作。并将他们推向报刊杂志。还可以组织社团活动，如写作笔会、学生作品朗诵会、辩论会、作文大赛等，邀请文化精英和写作爱好者参加，指导点评互动交流，让学生在写作中张扬个性，赢得成就，收获未来！

这样，针对不同的学生，作文训练有了灵活的方式，让他们都有兴趣，各有收获，善莫大焉！

作文教学是一项长期的系统工程，从高考分值来说，它让人倍感厚重;从学生成长来说，它让人倍感沉重。因此，我们肩负着一份使命，应当认真思考，创新思维，分工协作，完善方法，规范有序又不拘一格。要尽可能去破解作文教学的瓶颈，让学生得到实实在在的提高和发展。