在作文教学中的一些有益的尝试

王贤政

大多数老师认为写作既是语文教学的关键又是一个难点，一小部分老师则认为这个要全凭学生的基本知识储备，在短时间提高学生写作水平，完全没有可能。的确写作水平需点滴的进步和逐日的提高，这让一大部分老师焦心，甚至是没有了信心而放弃。

要明白一个人在生活、社会中成就稍微大一点的事业、功绩，是需要一个漫长而又艰难过程的，而在这个过程里我们几乎看不到所发生的变化。但是只要是我们用心了并进取了，并在每一日的时间里都有坚持和坚守，那么实际上，现在的我们本身已经不再是往日的我们了。每一天的我们都与昨日不同，都有新鲜且丰富营养的吸纳。既然如此，我们还会因为我们的没有进步或进步缓慢而灰心喪气而功亏一篑吗？往往会有老师不断地说出“收效甚微”这四个字来。即使是甚微，也是收效了的。那么要是长此以往坚持下去，量变总会促使质变的。

写作这个过程虽说进程很慢，且又让老师无法身体力行，因为写作本身是同学们自己的事，过程也要自己去完成，即使老师有再好的想法再好的心德与再完美的精巧构思，在学生自身实践的过程中，也是百无一用。急不可耐的老师就想把自己的感受、充沛知识给学生们强加过去，而实际上又是节节败退，难求真果。所以又很气馁的想要与同学们站到一个行列中去，同声说：写作实在是一件麻烦又头疼的事。

其实不然，写作中也有许多快乐且又受人鼓舞的事。

大凡明智的老师会让同学们写他们自己身边的事，写真人真事，写出真情实感，而不是教学生们在开学的第一天就让他们虚构出一篇布局合理、结构甚佳的小小说来。不是，也不应该是。

既然学生们写出的是真人真事并动用了真感情，想必他们的文笔再有令人不满意之处，也会让人值得一读的。那好吧，我们就来看看同学们各自的作文是如何写的。

挑几个好的也挑几个一般的出来，慢慢读来让师生一起倾耳而听，共同感受。看看他或她的身边有些什么人有些什么事，如若是好人、好事，那么我们一起为他（她）的高兴而高兴，如果是让人发愁的事，就让我们一起为他（她）的难过而难过，继而再去帮助他（她）让他（她）走出难关、摆脱困境。只要是有一点点良知，也只要是在老师正确的教导下，我想一般同学都会这样去做的。要是做了，不仅是针对的那位同学而且也班里所有的人，都会受感动的，并铭刻在心。这样一来，一旦下课，一旦放学，同学们都会迈着轻松而又愉快的步伐一路走回家去的。

关键要提出一点的是，即便是作文写得没有章法不成什么样子的，老师也不防试着叫他一读，也公开出来。当然不是因为他（她）的这一短处而去取笑他（她），让所有同学都记住，这里没有取笑、嘲讽和轻狂，有的是我们每一位的同学的真诚帮助，有的是同学们大家的齐心协力与合作。也只有在这样的一个前提之下，才会让那位作文写得不怎么样的同学读来教他（她）放心也教大家放心，才能够真心地去提点、去讲解、去帮助，最后让这位同学在从中获益。

其实在写作中，每一个同学都有他（她）应该受到鼓励的时候，而不只是优秀的学生每每受此待遇。有写作技巧水平高的、好的，也不会是通篇每一词句都出彩不凡，而是也有瑕疵，也还有再斟酌的地方。这样看来，有部分同学作文整体看去不是什么上等好文，却也有其中的精彩片段，而那个片段真是应该受到鼓励的地方。从这样的一个片段开始，甚至再小一点，从一句优美漂亮的比喻开始，从一个精确到位的形容词开始，甚而一个标点符号，表扬他吧，称赞这位同学，称赞他的表现。那么这样以后，这个同学就会不自由地跟随大家而来，而不会受批评讽刺后稍稍地离我们远去，这样实在又是不该。