网络信息技术在课堂教学活动中的应用探究

毛尼章

摘要：信息技术的发展也给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。信息技术在课堂中的运用越来越广泛，教师如何合理有效的使用信息技术，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，本文试着从几个方面来论述信息技术在课堂教学中的作用。

关键词：信息技术;网络;课堂教学

在当下新一轮基础教育课程改革的过程中，教师和学生正在遭遇一个全新的课堂教学环境。随着教育信息化的不断深入，网络平台也逐渐进入了农村中小学的课堂。在具体的课堂教学中，教师要如何发挥网络的辅助作用，调动学生的学习能动性，唤起学生在课堂教学中的主体意识？基于以上的认识，利用我校现有的信息技术软硬件条件，对信息技术与课堂教学融合的应用模式，促进教师和学生适应新的教学环境进行了如下尝试：

一、充分利用信息技术进行课堂辅助教学

现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这样既增强了学生学习的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

利用网络，教师可以根据教学目的和教学要求，把相关的资料进行链接，极大地丰富教学内容。通过网络资源学习，可以开阔学生的视野，拓展学生思维训练的空间，发展学生的能力。

二、利用网络进行问题导向性学习

按照问题诊断与解决的教学路径，运用“问题导向性学习法”，即基于问题式学习，这是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、判断性的思维技巧以及问题解决的实践能力為主要目标的学习。这种教学方法可以改变问题实施于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。现在课堂教学过程中，很多学生不能结合教师的课堂教授深入发掘和理解课程内容，因此经常造成课堂上出现“启而不发”的现象，教师提出的问题难以得到有力的响应，或者由于学生的准备不充分，难以引起高质量的讨论，或者由于学生的口述能力问题，不能完整清晰的表述其意。正因为如此，在继续摸索活跃课堂教学气氛规律、熟练课堂启发性教学技巧的同时，在教学中借助网络平台，将一些问题在课前预设好，促进学生做足预习功，节省课堂教学时间，同样课堂上没有解决的问题，可以在课后充分利用网络在线交流。

三、利用网络工具进行教学互动交流

教育信息化是利用信息技术催化教育革新，促进教育现代化的过程，教师应有效利用信息化教学模式、资源和工具手段促进教学革新，培养学生的信息化学习能力。现在的课堂教学因受时间、空间的局限，即使是再好的教学设计，所能发挥的作用也是有限的。例如在课堂讨论时，在有限的时间内无法满足让每位学生都完整地表述自己的观点，并将他们的观点进行尽可能的验证。而通过网络的桥梁作用，借助一些在线的通讯工具，如QQ、微信的教师与学生、学生于学生之间可以充分的交互活动，使课堂教学活动得到无限延伸和互补。

教师可以在QQ中，以班为单位，建立“班级群”进行讨论，通过实践证明这是一条有效拓展教学实践的良方，它使课堂的小组讨论拓展到课下的在线空间，变小组讨论为班级大讨论。传统的课堂教学中，讨论是单线程进行的，一个人发言，其余同学或教师必须“洗耳恭听”，即便允许插话，先前发言者的思路必然被打断;同时发言后，很难使每位学生都能将发言者的观点完整的记录下来。但是在利用网络讨论时，作为主持人的教师，或者教师预先安排的几位学生做的网络发言一旦结束，就好引发其他同学多条信息的上传，这种多线程的群体思维和集束性信息，在参与者的快速阅读中，自然形成信息的爆炸和冲击，很容易激活学生的积极性，触发灵感，教学效果显而易见。通过群内讨论，会留下很多丰富的讨论成果，这些由老师和学生共同上传的文字，在讨论结束后下载，稍作整理，就能形成很好的讨论备忘录。其中不乏真知灼见，课堂教学中通过连线QQ，这就为教师和同学们进一步的探究活动奠定了富有诱发性的基础。

四、利用网络互动工具对学生进行有的放矢的辅导

“育人为本”是教育工作的根本要求。教师在教育教学中，不但要注重群体、整体的发展，更应关注孩子的个体差异，把孩子当成一个个鲜活的生命个体，给孩子相对自由的个性发展空间，“因人而异，因材施教”。教师利用网络对学生进行有针对性的课外辅导，也是非常必要的，教师可以向学生公布自己的电子邮箱、QQ号或微信号等。这样，同学们有了问题或建议，便可以任选其中的方式来求教，可以明确告知自己是谁也可以匿名，使学生畅所欲言没有了师生间的拘谨。本着有问必答，长短不论的原则，通过邮件，回复留言等形式做课外辅导。如果恰逢同时在线，便可以通过网络对话，处理相关的学习问题。网络互动的记录还可以成为教师不断改进教学的宝贵资料。

五、利用网络，构筑第二教学平台

建立在线教学资源共享平台，充分利用计算机网络发布教学资源，主要发布课前导学案、课程介绍、教学目标、多媒体课件、网络课程、优质公开教学视频、实验指导、优秀学生作品和课后练习等，同时向学生推荐一些有益于学生学习且学生感兴趣的网站、网页，激发学生的积极性，逐步培养学生利用网络查找整理资料的能力，提高学习效率，促进师生互动和学生自主合作学习，实现教学资源共享和开放。也避免了学生上网盲目的“网上冲浪”、玩游戏，浪费时间。

六、亟待思考解决的问题

利用网络信息技术辅助教学，看起来简单，操作也容易，但是要成功的实施并不容易。目前，这些尝试还局限于课题组少数几位教师，全面推广的可操作性难度较大。还缺少有力的教学评估保障，现行的学校教师工作量量化方法是按教师上课的节次计课时，教师准备在线资源、组织网络交流互动及辅导的时间难以计量。此举的成功还有赖于一系列相关的因素，包括时间的宽容度、学校对学生的管理制度、学习环境、学生和教师的信息素养等。

本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题（编号XJK014CZXX042）研究成果