教育督导应关注“死角”

顾瑞兵

促进教育均衡发展，在取消重点校、重点班后，班级内的学生差异将拉大，教育教学过程的公平更需要引起重视。从现实情况来看，课堂教学的不公平现象还在一定程度上存在，特别对一些行为习惯差、学习成绩差的学生，就容易形成教育的“死角”。教育督导特别要加强对教育“死角”的关注，引导每一所学校、每一位教师都要树立平等的理念，关注教育教学公平：在教育教学过程中不以家庭背景、智力水平、教养程度划分学生；而是用全面发展的观点，平等地、人性化地对待每一个学生，努力做到因材施教，使每个学生都能得到充分和最大的发展。

重在走近学生

对学校督导，如果只是听汇报、看台帐，就不能发现教育的“死角”。督导不仅要走进校园，还应该走近课间活动的学生。要观察学生的活动，了解学生执行行为规范的情况；要参与学生活动，了解学校实施常规管理的情况；特别要关注校园课间的学生“暴力”行为，加强与学生的交流，了解这些特殊学生在学校受关注、受教育的情况。只有把视线转向学生，才能真正地走近学生，才能全面获取学校管理信息，才能引起学校对特殊学生的足够关注，减少教育的“死角”。

要了解教师问题

督导学校，一定要了解学校教师队伍的管理情况，了解教师的工作状态。事实上，一所学校，不同教师的敬业态度是会有区别的。校长可能不一定汇报这些问题教师，进而可能成为督导的“死角”。作为督导人员不能不多留一个心眼。为了在比较短的时间里了解教师的真实状态，可以翻阅学校的岗位考勤记载，从“蛛丝马迹”中发现问题；可以到学校传达室进行观察，了解教师的出勤状况；可以到学生出操的操场，了解教师的到班情况；还可以通过与校长、教师的交流，了解个别情况。只有了解到最真实的情况，督导的作用才更有效，对学校的帮助才更有力。

要关注教学盲区

听课是对学校教学水平实施评估的基础，是对学校督导的重要环节，督导学校必须关注课堂教学。为了全面真实地了解学校课堂教学的情况，必须防止遗漏课堂盲区。在选择听课对象的时候，要注意一定的代表性。不仅要尊重学校的意见，听好学校的推荐课，还要根据对学校教师工作状态的了解，有针对性地选择部分问题教师进行听课，进而发现课堂盲区。在听课的同时，还要看他们的教材、教案以及作业布置，了解他们的备课准备情况；要通过与学生的交流，了解他们平时的教育教学工作情况。只有适当加大对课堂的督查力度，对教师的帮助才更有针对性，对学校的教师管理进行评价才更有发言权。

要关注学生作业

课堂是教师对学生实施教育的重要阵地。教育督导不仅要关注表现精彩的优秀学生，更要关注那些学习困难学生是否成了教学的“死角”。因为教学过程的不可保留性和听课评价的主观性，对教学“死角”的判定存在一定的不确定性。为了提高判定的准确性，可以通过与学生的交流、翻阅学生的作业等，了解学习困难学生受到关注的情况。通过翻阅学生书包里的作业比起检查学校提供的作业，会得到更加真实的信息。通过看批改是否准确，二次批改是否到位，学生是否在订正中得到提高等，可以更加准确地了解问题学生受到教师关注的情况，以此引导学校、教师努力避免教学“死角”的存在。

应注意几种倾向

关注细节，但不能一叶障目，影响学校的整体评价 细节决定成败，做好工作必要关注细节。督导学校工作，也要关注细节，关注教育“死角”。关注教育“死角”重在帮助学校发现问题，提高教育质量，促进教育公平，不能求全责备，吹毛求疵。关注“死角”必须着眼学校整体工作，把握适度原则，防止一叶障目，影响对学校的整体评价，影响学校干部教师的积极性。

指导帮助，但不能越俎代庖，影响学校的自主管理 指导帮助是教育督导的重要职能。做督导工作，也要正确定位，不能颐指气使，盛气凌人。要与学校相互信任、相互理解、相互支持，做到目标一致、心理相容。关注“死角”，发现问题，意在助力学校加强管理，而不是为了显示权威，更不能越俎代庖，束缚学校，影响学校管理的主观能动性。

坚持规范，但不能简单机械，影响学校的正常教学 讲程序、守规范，是做好一切工作的基础。督导学校，关注“死角”，要坚持规范，但也要从学校实际出发，不能唯上唯书，机械教条，影响学校正常工作。特别在关注教育“死角”的同时，对素质教育与应试教育的理解不能简单化，对学生个性发展与教师教育引导的理解不能机械化。要防止尊重學生的个性发展成为教师放任自流的理由，防止素质教育、减轻负担成为学校教师自我放松的借口。要把工作的原则性与灵活性结合起来，在管理中尊重，在信任中引导，最大限度地发挥教育督导的功能。

（作者单位：江苏省如东县人民政府教育督导办公室）