新课程理念下的历史教学

何粉艳

新课程是以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。然而，在新课程实施的今天，特别是历史作为中考科目，使历史课的地位得到了提高，但同时也向历史教师提出了一个严峻而又现实的问题——新课程理念下怎样搞好历史教学？要搞好历史教学就必须注意以下几个方面的问题：

一、要真正建立起与新课程相适应的“一切为了孩子的发展”的教育观念。

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师要用“心”施教，不能做学科的传声筒。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此我们应该把学生看成是发展的人，努力掌握学生身心发展的理论，依据学生身心发展的规律和特点开展教学活动，应该相信学生的潜能，坚信每个学生是可以积极成长的，面对每一位学生应充满信心，同时，还要正确看待学生的不足，因为学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的人。在新课程的教学中，我们要允许同学发表自己独到的见解，可以提出与众不同的观点，也可以做出独具特色的点评，并得出他们自己的结论，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的时间和空间。

在教师教学行为转变的同时，也要引导学生学习的行为的转变，不再像过去那样为了分数而生吞活剥，死记硬背。过去课堂上是听课，抄笔记，做作业，如今的课堂除了听故事，多看书多思考外，还要组织小组讨论，编演历史剧等，在回答老师问题的同时也可以向老师提问题和质疑，整个课堂几乎成为学生的天下。课外，鼓励学生搜集历史资料，开展社区调查，参观名胜古迹，拓宽学生的历史视野，体验学习历史的乐趣，使整个教学过程成为师生相互沟通、交流、合作的过程。

二、教师要重视学生进行合作探究学习，培养学生自主学习的能力

素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”，要想培养学生“渔”的能力，教师就必须具有扎实的教学基础，还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。教师要根据课程标准的具体要求，结合学生的心理特征和认知水平来组织教学，充分调动学生的主动性，通过讨论会、演讲会、写历史小论文、扮演历史剧人物等方式让学生自己去感受历史，独立地做出对历史人物和历史事件的评价，重视学生的集体活动以体现合作精神。如八年级上册第七课《维新变法运动》后，可以组织学生编演历史剧，通过这个活动，培养学生合理的历史想象力、表达能力、组织能力和合作能力。学习康有为、严复、梁启超等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

在传统的历史教学中，教师只注重课文知识点的讲授，就事论事，这就使得学生感到枯燥无味，没有学习兴趣，更感觉不到学历史的价值。为了激发学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，新课程要重视学生进行自主、合作、探究学习。我感觉到结合时代、现实生活，用历史知识分析、理解和运用，效果较佳，而且学生也喜欢。日常生活中的电视、电影、录像网络、报刊、小说、杂志等媒体的作用，使学生接受了大量课外信息，其中有很多学生感到有兴趣的信息。例如，在讲七年级下册《辽西夏与北宋并立》这一课时，就可以适当利用电视剧《射雕英雄传》中的“郭靖”和“杨康”这两个人名提问：靖、康与历史上的什么事件有关？这样以来，既使历史知识更加贴近生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生学习历史的兴趣，意识到文学作品与历史的区别与联系，在愉悦中掌握了历史知识。

三、建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系

新型的良好师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵的沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。教师要真情对待学生、公平对待学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教師要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，及时、充分地肯定他们的成绩和进步。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力，教师要得到学生的爱戴，要得到学生对历史课的喜爱，就要努力完善自己的个性，使 自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。我在讲授华东师大版八年级《清末民初的文化与教育》时，我让学生谈自己将来最想上的大学时，大部分学生都提到“北大”“清华”，我顺势引导，提出“北大”的建校历史。这样的提问既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的热情，但是面对提问，还有个特别调皮的学生大声喊“家里蹲大学”，对于这种消极回答，我没有大声呵斥，更没有批评他们，而是将计就计，引导他们认识到上大学并不是唯一出路，当农民同样需要掌握科学文化知识，包括懂得一些历史知识。这样处理课堂“异声”，既尊重了学生的人格，也注重了学生对知识的记忆、理解和掌握，又关注了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的粮食很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”由此可见，课堂教学应重视情感教育，营造融洽、民主党课堂气氛。从而使学生认识到义务教育的任务不只是为了考大学，更重要的是为了提高每一个公民的文化素质，同时提高自身的道德修养，以适应时代的发展与进步。

四、新课堂教学要科学合理地利用校外课程资源

为了培养适应时代发展的新人才，显然仅靠一支粉笔，一块黑板的传统课堂教学方式已远远不能适应新课程的教学需要，合理创造性地利用现代教育技术资源、校外课程资源已成为新课程教学的重要任务之一。例如：1.网络资源，可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以为学生提供操作平台，使交流更及时、开放。2.乡土资源，乡土主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括民风习俗、传统文化、历史传统、名胜古迹等，这些可以使学生感受到历史就在身边，学历史就是掌握与日常生活密切相关的知识。

总之，新课程理念下的历史课堂教学，应以学生的能力培养、身心健康成长为目的，寻求具有时代特色的教学路径，为社会培养更具有朝气与活力的建设人才。