高职计算机课程设置与教学改革之我见

张锋

【摘 要】计算机课程是高职院校的公共基础课程之一，做好计算机的课程设置与教学改革，既要体现以计算机为主体的基础教学之需要，又要全面贯彻高职教育“够用、必须”的教学原则，努力实现高职计算机教学的科学化、技能性与应用性，实现计算机课程教学的最优化。

【关键词】高职；计算机；课程；设置；教学；改革

计算机课程作为高职教学中的基础课之一，由于它涉及到计算机的应用、计算机基本的操作能力和计算机的基础编程，越来越受到广大高职教育工作者的重视，特别是近年来，随着网络的发展和普及，计算机的教学已经由单一的基础教学，向智能化、科学化和应用性方向转变，并直接或者间接地影响到了与计算机相应课程的教学改革，影响到对计算机操作能力的掌握上，因此，加强高职计算机课程的设置与教学改革，必须突破“够用、必须”这个高职教学的基本原则，必须从学生的实际出发，必须以能力教育与操作技能教育为主体，全面贯彻服务其它课程学习的教学要求，实现高职计算机课程教学的最优化，促进计算机教学质量的全面提高。

一、高职计算机课程的设置必须突出“够用、必须” 这个高职教学的基本原则

高职教育由于受培养目标的影响，在课程设置中，特别是像计算机基础课程的设置，必须突出高职教育的基本要求，这就是要达到“够用、必须”这個高职教学的基本原则。所谓够用，就是计算机的课程设置中的教学要求、培养目标、教学方法、教学原则、教学策略与创新的教学理念，必须适应高职学科教学的科学化要求，做到既服务于其它学科教学的要求，又要在知识和能力上满足其它学科的学习需求；所谓必须就是在计算机课程设置与教学中，必须以基础教学为主体，兼顾能力的综合要求，使计算机教学满足与服务于其它学科的教学，为促进高职教育的健康、全面发展创造基础需求条件。

目前，在我国的高职教育中，计算机是作为一门基础学科而设置的，它围绕计算机的基础知识、基本理论和基本技能而开展教学的，它最大的特点是基础性强、综合性强、应用面宽广、技能要求相对较高，而且是在高职的低年级中开设。这种设置的最大优势，在于让高职学生从入学就开始接触到计算机的基础知识和技能，为学习其它课程奠定基础。这也最大 限度地体现了高职教育中“够用、必须”这个教学的基本原则。但有时，由于受基础英语和其它课程的影响，特别是像高数的有关知识、电子技术和电路基础的影响，在教学和学习中，高职学生往往感受有点吃力，甚至感到本课程较难，突出表现为：一学习基础知识就感到很轻松，但以涉及到计算与应用就感觉较难；二是以上机就感到有兴趣，一说基础知识反而感到陌生；三是学习内容感觉有点多等等。

针对目前高职学习的实际，结合计算机课程的设置与学习，特别是教学的实际，我们在计算机课程设置中，主要注意到了以下几点：一是强化对计算机基础的教学要求，计算机的课程学习，主体仍然是以基础为主，以基础知识、技能和操作能力为主，这个必须突破，也只有突破基础这个核心，其它的技能要求也就容易得多了，因此，在计算机课程设置中，我们始终把计算机的基础知识、技能和应用教学放在首位，并实行了计算机基础与上机同步进行的教学原则，通过计算机的操作与上机教学，调动高职学生的学习积极性，培养其学习计算机兴趣，以此带动对计算机课程的学习与掌握；二是对计算机课程进行了上机与基础学习的5：5课时安排，这样，学生一方面通过上机中的操作体会到了对计算机课程的学习，另一方面也能达到随时分化掌握的教学目的；三是合理安排上机考试与操作考试考核，通过动手能力的检测，刺激高职学生学好计算机，掌握计算机知识，形成良好的技能。对于综合性强、运算能力高、分析能力要求宽的计算机知识、技能和操作技能，进行分化教学，逐步降低教学难度，促进高职计算机学科教学向技能化方向发展，适应高职教学中“够用、必须”这个教学的基本原则。

二、优化计算机课程教学方法改革，创新计算机教学模式，灵活组织计算机的操作能力教育方式，提高计算机教学质量

在高职计算机课程教学中，我们主要是通过改革计算机教学方法来实现培养目标的，我们的做法是：优化计算机课程教学方法改革，创新计算机教学模式，灵活组织计算机的操作能力教育方式，提高计算机教学质量。

一是通过计算机网络教室，将对计算机课程的教学移到计算机网络教室实现教学的主体需要。这样，学生通过人人一台计算机的学习方式，达到边学习，边训练，边提高的教学目的。网络教室的使用与作用的发挥，一方面为计算机教师的指导创造了条件，另一方面也为学生的针对性学习创造了条件，主体与客体作用发挥的淋漓尽致，最大限度地促进了计算机的网络化教学改革，不仅做到了知识更新快、操作新，重要的是通过这种模式，促进了计算机的人性化教学改革，深受高职学生的喜爱。

二是创新计算机教学模式。我们在计算机网络化教室教学的基础上，通过计算机教师的模拟课件、基础资源调用和网络的链接，将计算机教师、网络资源和网络的链接作用发挥到了极至，使学生能够在一种创新的计算机环境中学习与掌握计算机基础知识，学生、教师、资源、媒体与环境达到了高度的和谐，知识、能力、操作与应用达到了高度的统一，赋予计算机教学以创新的教学模式与理念，促进了高职计算机教学的全面教学质量提高。

三是在计算机网络化教学、资源充分利用与教师主导指引的教学理念下，我们积极探索计算机考核与检测的创新方法，指导学生进行人人一机考试，单元学习检测考核，分阶段化考核，课程综合考核与基本技能考核全面结合，使计算机教学的考核与能力检测达到全面化、整体化与综合化，赋予高职计算机课程教学考核以新的内涵。

四是定期组织高职学生参加省市计算机大赛，通过各种比赛锻炼能力，提高能力，促进计算机的综合性学习与提高。为适应高职计算机教学的需要，全面提高计算机教学质量，我们在进行高职计算机教学时，通过学校组织、上级指导与部门的联系，定期组织高职学生参加各种形式的计算机大赛活动，通过大赛锻炼队伍，通过大赛提高技能，通过大赛优化教学方法和学习方法，使高职的计算机教学达到学、用、综合提高，促进计算机教学质量的全面发展与提高。

高职的计算机课程教学，特别是设置与教学方法优化，是一个创新的课题，需要我们努力实践与探索，更需要我们的努力与创新。也只有创新与发展，才能促进高职计算机教学质量的全面提高，达到“够用、必须”的基本教学要求。