基于电子装接课程实施的“模块式一体化”教学探讨

雷霞

【摘要】随着社会的发展，原有的电子专业教材及传统的教学方法已经不适应当前实际的需要。一体化教学是目前技工学校普遍探讨的教学模式。它的建构使得学生的综合能力得到提高。文章论述了电子技师专业课程教学中如何实施一体化教学，培养适应市场需求的实用型技术人才的教学探讨和感受。

【关键词】电子专业课程;一体化教学;技工学校;教学方法

1.引言

如今我国电子类企业发展迅速，生产电子消费品或设备的各种大小电子生产企业都离不开电子装接工。而培养电子专业学生掌握一定的专业操作技能，是各类职业技术教育的一项重要任务。

“电子装接”课程是各类职业院校电子类专业必设的专业基础课之一，也是电子专业学生毕业进入电子行业各大公司求职面试的必备技能。它是研究各种半导体器件的性能、各种单元电子电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础课，同时也是一门实践性、应用性很强的课程。学生通过该课程的学习和实践可提高各方面水平，但是，学生却往往很难学好这门课，因此，有必要进行改革。

2.目前中技电子教育的现状

当前，我国职业技术技能人才的紧缺已制约了中国经济快速向前发展，大力发展职业技术教育，加强中、高级技术技能人才的培养已成为当务之急。那么如何培养出合格的电子装接技术技能人才，职业学校的教学质量就显得尤为重要。目前中技“电子装接”教学一直将理论课和实习作为两个不同的环节进行教学，学生学习的效果很不理想，到实习阶段，又要重新给学生讲解，使教学重复，浪费了实操课时，影响了学生的学习效果。而长期以来，以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力，针对目前中技的具体情况及特点，对部分乃至所有专业课实施一体化教学，是技校实施素质教育的体现。故此专业课的一体化教学具有重要意义。

3.“模块式一体化”教学的实施内容

我们要实施的模块化教学，就是为了克服以上问题，将该专业课按项目分模块，理论教学围绕实操的具体项目进行相关知识的讲解和分析。而实操成为该课程的重点，这样使学生学习理论知识时容易理解，更重要的是对培养学生的实操技能有较大的帮助，真正实现职业化教育的目的。

4.实施“模块式一体化”教学模式取得的成效

4.1 促进了教师观念的转变

在研究和实施“模块式一体化”教学模式的过程中，教师们的教学观、学生观发生了很大的变化。知识、技能本位教学观转变为能力本位教学观。过去，教师们把教学活动看作是传授知识和技能的过程，理论课教学中注重如何把知识内容给学生讲清楚，实习教学中注重如何讲解操作要领、给学生做示范，学生只须模仿。现在，教师们明白了教学不仅要传授知识和技能，更要把培养学生的职业能力放在首位。

教师们的学生观在一体化教学模式实施以来逐渐发生了变化。技工学校的学生文化基礎较差，缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学，但对有关理论知识难以形成完整的认识，学生普遍感到专业技术理论难学易忘，厌学心理普遍。教师们在课堂上不论自己如何耐心细致地讲解，往往达不到预期目的，普遍感到课难上、学生难教，对学生失去了信心。一体化教学模式实施以来，教师们逐渐欣喜地发现学生们对于实用技术有浓厚的学习兴趣，在解决学习任务过程中表现出用于探索的精神，思维敏捷，思路开阔。大家觉得只要教学方法正确，这些过去被认为是“朽木的学生是可以培养成实用型的技能人才的。

4.2 对其他专业产生辐射效应，加快我校专业建设的步伐

电子专业实施“模块式一体化”教学模式带来的变化，在我校产生了积极的影响。其他专业的教师看到这一现代化教学模式给专业课教学带来的新局面，倍受鼓舞，积极投身到专业建设中。运用一体化教学理念，针对本专业的实际情况，调整专业教学计划，越来越多的专业教研组正着手制定符合自身实际的一体化教学工作研讨计划，为实施这一模式创造条件。

4.3 建设了一支“一体化”师资队伍，促进了师资队伍的建设

一体化教学模式的实施，使得我校电子专业教师从原来的专业理论课或实习课教师向“双师型教师”转变。目前，电子80%专业教师基本上可以独立完成“模块式一体化”教学任务，专业理论和实习课教学水平在实践中不断提高，学校师资队伍建设上了一个新台阶。

4.4 教学效果显著提高

“模块式一体化”教学模式获得学生的普遍支持。在学生的调查问卷中统计，赞同一体化教学的学生占92%。“模块式一体化”教学模式转变了学生的学习态度。一体化教学实施几年来，学生的学习兴趣增强了，学习的积极性和主动性提高了，从以前上理论课时老师只是口若悬河讲演而学生昏昏欲睡的状况转变成现在学生直接参与教学，主动进行技能训练，几乎每个实训室都会出现放学了学生还不愿意走的现象。

4.5 解决了理论教学与实习教学相脱节的问题

一体化教学模式可使技能操作训练与专业理论高度统一，紧密衔接。使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。由于运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，解决了以前理论教学与实习教学相脱节的现象，大大提高了理论教学的效果。

5.存在的问题及改进建议

5.1 部分教师一体化教学水平有待提高

按“模块式一体化”教学的要求，教师必须严格要求自己，不断提高自身综合素质。不仅要精通理论，还必须是职业技能实操能手。我校实施一体化教学实践不长，部分教师有些不适应是正常的。必须加大教师的培训力度，为教师尽快转型创造良好的客观条件。

5.2 已开发的教材要进一步完善

我校开发的一体化教材在教学中发挥了重要作用，但由于编写时间仓促，教材中有许多待完善之处。建议任课教师平时注意教材使用中出现的问题，供修订时参考。

6.结论

完全实现各专业一体化教学就目前具体情况来看困难很大，可喜的是越来越多的学校在部分专业课程中已经开始运用一体化教学了，虽然实施中还存在不少的问题，但效果是显著的，学生把电子专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高了专业综合能力，更好地实现培养适应当前社会的经济发展和科技进步，能够解决生产企业中实际的问题，具有较强的专业能力和较高操作水平的合格电子装接工和电子调试维修工的教育目标。

参考文献

[1]劳动部培训司组织.电路调试与组装生产实习项目[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[2]劳动和社会保障部教材办公室组织.电子装接工工艺技能训练[M].北京：中国劳动出版社，2007.